劉鳳茹

伏爾泰說(shuō)：“讀書(shū)使人心明眼亮。”劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚。”也就是說(shuō)，通過(guò)讀書(shū)使人變得聰穎睿智。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。這樣的學(xué)生，他們理解和記住教材知識(shí)點(diǎn)所花的時(shí)間，比普通學(xué)生多兩、三倍;前一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘記了;為了防止遺忘，需要不斷地進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。他們的共同特點(diǎn)是：記憶慢、忘記快;理解能力差、綜合運(yùn)用力弱。一個(gè)學(xué)生需要花費(fèi)幾個(gè)人、甚至十幾個(gè)人的時(shí)間和精力去輔導(dǎo)，結(jié)果還是提升寥寥。我也曾經(jīng)想過(guò)，是不是這些被心理學(xué)家們稱(chēng)作“發(fā)展暫時(shí)受阻的兒童”，真的不適合常規(guī)的學(xué)校教育，而應(yīng)該送他們進(jìn)特殊學(xué)校去學(xué)習(xí)呢？這種想法，卻被一個(gè)學(xué)生給改變了。

在我曾經(jīng)的班級(jí)里就有這樣一個(gè)讓我糾結(jié)的學(xué)生——小峰。他很老實(shí)，也很努力。由于他出生時(shí)大腦缺氧，雖搶救及時(shí)挽回了生命，但卻造成了輕微的腦損傷。這樣一個(gè)學(xué)生給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

記得剛剛上一年級(jí)，有一天小峰來(lái)晚了。他背著一個(gè)小書(shū)包，慢慢走進(jìn)教室。當(dāng)時(shí)，我正在教學(xué)生寫(xiě)“a”，雖然知道他沒(méi)有敲門(mén)就進(jìn)來(lái)，我也沒(méi)有批評(píng)他。我以為他會(huì)安安靜靜回到自己的座位坐好。可是當(dāng)他走到一半時(shí)，又慢慢退回到我身邊，他很認(rèn)真地看著我，大聲說(shuō)：“老師，這個(gè)字你寫(xiě)錯(cuò)了！”我疑惑地回頭去看黑板，確認(rèn)沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)。我不解地問(wèn)他：“小峰，我哪里寫(xiě)錯(cuò)了？你能告訴我嗎？”他認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“你a上面的點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)。”學(xué)生哄堂大笑。為了緩解尷尬的氣氛，我忙解釋道：“你是不是要說(shuō)老師忘記給a標(biāo)調(diào)了？”小峰使勁跺腳、搖頭生氣地說(shuō)：“不是！你聽(tīng)不明白??？就是a上面的點(diǎn)你沒(méi)有寫(xiě)？你怎么就聽(tīng)不明白？”然后，他直接上來(lái)就在我所寫(xiě)的板書(shū)“a”上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橫，全班同學(xué)都笑得流出了眼淚。他回頭認(rèn)真地看看我，睜得大大的眼睛好像在質(zhì)問(wèn)我：“你這下明白了吧？”我也哭笑不得。后來(lái)的識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中更讓我頭疼，他的筆順全都不對(duì)也就罷了，而且筆畫(huà)寫(xiě)的方向都是相反的，寫(xiě)完之后面目全非。為此，我和他的媽媽多次溝通，希望小峰媽媽考慮一下帶小峰去特殊教育學(xué)校讀書(shū)。可小峰媽媽說(shuō)，她希望自己的小孩能和其他正常孩子一樣長(zhǎng)大，不想讓孩子去特殊教育學(xué)校，那樣就真的會(huì)變成殘障孩子。小峰媽媽的話(huà)刺痛了同樣是母親的我，從那天開(kāi)始我真正接受了這個(gè)學(xué)生。自從打心里接受他是我的學(xué)生之后，我就再也沒(méi)想過(guò)放棄，我嘗試著各種方法去幫助這個(gè)學(xué)生，可一直沒(méi)有找到一個(gè)合適的辦法。某天，突然想到為什么不從每周的閱讀課入手呢，即便是不成功，也可以增加學(xué)生的閱讀量啊。

在我的班級(jí)里，每周都有兩節(jié)自由讀書(shū)的課。學(xué)生可以利用這兩節(jié)課讀自己從家里帶來(lái)的書(shū)籍，還可以不定時(shí)地進(jìn)行書(shū)籍調(diào)換，這樣每人每年可以讀到近60本書(shū)。就這樣，轉(zhuǎn)眼四年過(guò)去了，學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)到了新字生詞，積累了大量的好詞佳句，擁有了海量的寫(xiě)作素材，閱讀能力、習(xí)作水平也都有了質(zhì)的飛躍。小峰也發(fā)生了微妙的變化，他的字不知道什么時(shí)候正過(guò)來(lái)了，而且也慢慢變成方方正正的漢字了?？荚嚦煽?jī)從幾分提高到十幾分、三十幾分，現(xiàn)在能夠及格了。就在前不久北京“關(guān)山樾”杯征文大賽中，小峰還獲得了入圍獎(jiǎng)。在拿到獎(jiǎng)狀的那一天后，他變化很大，不但學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，而且還樂(lè)于表達(dá)了。在剛剛結(jié)束的期末考試中，他的語(yǔ)文得了89分。當(dāng)我把成績(jī)用微信拍給他媽媽時(shí)，他媽媽忙打回電話(huà)，激動(dòng)得痛哭失聲。小峰通過(guò)電話(huà)自信地說(shuō)：“老師，請(qǐng)相信我，這個(gè)假期我會(huì)更努力，爭(zhēng)取下次考試90分以上......”

當(dāng)小峰的故事再次浮現(xiàn)在眼前，母子倆的話(huà)語(yǔ)回蕩在耳邊。我頓悟：閱讀真的可以明智;閱讀可以治療愚腐之癥;閱讀可以改變一個(gè)人每年的成長(zhǎng)軌跡！正如蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書(shū)中所指出的：不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！皩W(xué)習(xí)困難”的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

編輯/徐? ? 蕊