■甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙永其

情境課堂在教學(xué)過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的研究，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理發(fā)展相符合的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動(dòng)，并在情境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得，以及競(jìng)爭(zhēng)、交流合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是新課程理念下，以學(xué)生為中心的思想產(chǎn)物。

一、情境課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教師還是學(xué)生都明白興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是對(duì)于如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣卻很少深入探究。有的教師會(huì)在課堂教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)氣等一些幽默笑話來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的則會(huì)向?qū)W生分享一些開(kāi)心的事情，但是這些方法都只能夠短暫地讓學(xué)生身心上感到愉悅，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理發(fā)展一致的教學(xué)情境，引入學(xué)生感興趣的、并且與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。有的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性差，表現(xiàn)出厭學(xué)的態(tài)度，主要是因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生還不理解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，不懂得數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。因此教師在課堂上可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型，比如讓學(xué)生自己制作一個(gè)時(shí)鐘，按照教師的要求撥動(dòng)時(shí)針和分針，從而改變時(shí)鐘的時(shí)間。在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，讓學(xué)生用幾張不同的硬殼紙進(jìn)行不同程度的拼接，使其拼接成一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生懂得長(zhǎng)方體的表面積是所有的面的面積之和。

3.激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)之欲望。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所突破和提升，教師的教學(xué)能力得到較大發(fā)展，就需要不斷地與他人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，了解自己的缺陷，并吸取他人之長(zhǎng)，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)機(jī)制，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生危機(jī)感，讓學(xué)生保持上進(jìn)心，從而為班集體建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)不同的組參與教學(xué)情境活動(dòng)，最后觀察每一組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)組員進(jìn)行評(píng)分，是情境教學(xué)的一種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制。在情境中引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，一方面可以讓學(xué)生參與自己感興趣的情境活動(dòng)，還能夠激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)更具有趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境課堂的構(gòu)建研究

（一）以生活為情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理發(fā)展階段，以及學(xué)生日常生活中的興趣點(diǎn)，以學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的、感興趣的話題為切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，很好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在上四則混合運(yùn)算的練習(xí)課的過(guò)程中，如果教學(xué)起始就讓學(xué)生做題，或者聽(tīng)教師講題，學(xué)生立馬就感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我事先就了解到班上很多同學(xué)都喜歡動(dòng)畫(huà)卡片、小玩偶娃娃以及水晶球等。因此在教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，把教室的講臺(tái)比作超市的貨柜臺(tái)，在講臺(tái)上擺放了教師事先準(zhǔn)備好的一些動(dòng)畫(huà)卡片、小玩偶娃娃以及水晶球，并標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格。讓班上兩位同學(xué)參與情境活動(dòng)，分別扮演哥哥和弟弟，弟弟在“貨柜臺(tái)”上選擇自己喜愛(ài)的商品，這時(shí)候哥哥就要根據(jù)弟弟選擇的商品，通過(guò)列式計(jì)算出應(yīng)該付的總價(jià)，只有扮演哥哥的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)列式算對(duì)了總價(jià)，那么扮演弟弟的同學(xué)才能夠有資格獲得自己所選擇的商品。由于我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是學(xué)生日常生活中最感興趣的主題，學(xué)生為了能夠獲得自己喜歡的禮品都紛紛加入學(xué)習(xí)中來(lái)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）通過(guò)游戲情境建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在教學(xué)的過(guò)程，為了讓學(xué)生保持積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們需要為學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但是傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，都是讓學(xué)生通過(guò)做題或者通過(guò)考試的方式來(lái)進(jìn)行，不僅無(wú)法讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往還會(huì)讓那些處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的同學(xué)漸漸對(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)感到畏懼。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生經(jīng)常玩的一款“打地鼠”的游戲引入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)輕松的游戲競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。在為低年級(jí)學(xué)生講授《十以內(nèi)的加法運(yùn)算》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的口算能力，我通過(guò)電腦程序軟件，編制了一個(gè)“打地鼠”的小游戲，該游戲可以兩個(gè)人共同參與，每一局都會(huì)隨機(jī)地出現(xiàn)一個(gè)十以內(nèi)的加法算式，同時(shí)每一只地鼠的頭上都會(huì)有相應(yīng)的數(shù)字，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地算出算式的答案，然后點(diǎn)擊相應(yīng)的地鼠，如果選擇正確的話那么就能增加一個(gè)金幣。在游戲過(guò)程中，我將班上學(xué)生分為六個(gè)小組，要求每個(gè)小組派出幾位代表輪流進(jìn)行游戲，看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪一組所獲得的金幣最多。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生最感興趣的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的趣味性。

（三）通過(guò)教學(xué)情境滲透數(shù)學(xué)文化

中國(guó)是一個(gè)有著五千年的悠久文明歷史的國(guó)家，同時(shí)也蘊(yùn)含著悠久的燦爛文化，通過(guò)情境教學(xué)向?qū)W生滲透關(guān)于數(shù)學(xué)文化十分有必要。例如，我在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，在新課前，通過(guò)MP4影音播放了關(guān)于民間制作窗花的視頻，通過(guò)視頻學(xué)生可以清楚地看到制作窗花的每一步工藝，其中將紙片對(duì)折剪出半邊圖案正是利用了軸對(duì)稱的原理。通過(guò)創(chuàng)設(shè)窗花制作情境讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力所在。在講授圓這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，圓周率作為我國(guó)數(shù)學(xué)史上一項(xiàng)非常偉大的成就，在傳統(tǒng)的課堂之中，我們一直都是向?qū)W生灌輸祖沖之是最早將圓周率精確到七位小數(shù)的科學(xué)家，但是大部分學(xué)生卻認(rèn)為是祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，認(rèn)為到目前為止祖沖之所精確的圓周率第七位數(shù)是最精確的數(shù)值。實(shí)際上圓周率的發(fā)展文化，應(yīng)該要追隨到公元前1800年前左右的古巴比倫，當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)家第一次在石頭上記錄了圓周率，算是圓周率發(fā)現(xiàn)的鼻祖。在圓周率數(shù)值的精確過(guò)程中，前后有古埃及、古希臘、古印度，甚至還有我國(guó)漢朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉嶶也參與其中了。這些關(guān)于圓周率的素材能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展并不是僅憑一位科學(xué)家就能夠完成的，科學(xué)家們也是站在前人的肩膀上探索新知的。

三、情境課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建應(yīng)注意的事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情境課堂，教師應(yīng)該要注意情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還承載著傳授知識(shí)的作用，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意情境創(chuàng)設(shè)不可以流于形式，要減少?zèng)]必要的花哨，多增加一些知識(shí)。情境教學(xué)不能夠只是教師的講解，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在情境中展現(xiàn)自己的才能，教師還可以主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，和學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的愉悅，增進(jìn)師生感情交流。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的了解，建立相應(yīng)的教學(xué)情境，在情境教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，傳承數(shù)學(xué)文化等。但是教學(xué)情境的功能遠(yuǎn)不止這些，還需要每一位一線教師深入挖掘其功能。