■廣州市黃埔區(qū)光遠(yuǎn)小學(xué) 鐘秀芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂練習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，在課堂練習(xí)有效開展下，學(xué)生會掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)技能，智力亦會得以發(fā)展，更是師生間進(jìn)行溝通的重要橋梁。在新課標(biāo)不斷深化下，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)更注重高效性，在課堂練習(xí)中亦是如此。目前“減負(fù)”呼聲日益高漲,對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師每節(jié)課上精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，是減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的有效途徑?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，如何優(yōu)化課堂練習(xí)。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，課堂練習(xí)要注重趣味性

兒童受到年齡影響，活潑好動，對一些新鮮事物感到好奇。因此在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要從兒童性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面入手，轉(zhuǎn)變以往單一刻板的練習(xí)模式，保證數(shù)學(xué)練習(xí)生動有趣、聯(lián)系實(shí)際，在激發(fā)學(xué)生求知欲望和好奇心基礎(chǔ)上，也能提高課堂效率，讓學(xué)生更好地接受知識內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)效果，并提高數(shù)學(xué)成績和思維邏輯能力。

例如：學(xué)習(xí)圓的周長后，我給出這樣的一個(gè)練習(xí)題：一個(gè)公園的地面上被修成了圖1這樣一個(gè)圖案，如果我讓咱們班的兩位同學(xué)一位沿著大圓圈走，一位沿著兩個(gè)小圓圈走，如果同時(shí)出發(fā)，那么誰先到呢？（已知：如圖，大圓中有兩個(gè)相等的小圓，小圓半徑是3米。）

圖1

我問道：你們覺得誰先到？學(xué)生：大圓先到（小圓先到）。那么你們自己嘗試一下吧！經(jīng)過學(xué)生的計(jì)算得到：圓的周長公式是2πr，小圓的半徑是3厘米，所以兩個(gè)小圓的周長和為2×3.14×3×2=37.68厘米，由圖可知大圓的直徑是小圓半徑的4倍，所以大圓的周長為3.14×4×3=37.68厘米。我又問道：經(jīng)過計(jì)算實(shí)際上誰先到？學(xué)生：同時(shí)到。教師：可見有的事情只是通過眼睛看并不準(zhǔn)確，還得通過數(shù)據(jù)說話。

這個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還拓展了學(xué)生在圓的周長方面的運(yùn)算。平時(shí)還應(yīng)以學(xué)生年齡特點(diǎn)為依據(jù)，制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種形式的練習(xí)方式，如：詩歌、數(shù)學(xué)游戲以及小故事等。立足寓學(xué)于樂，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)的樂趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生是實(shí)踐的成功者,課堂練習(xí)要注重層次性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教育作為基本教學(xué)科目，需要面向全體學(xué)生，通過數(shù)學(xué)較強(qiáng)邏輯思維讓每一位學(xué)生都能在其中受益。這也說明在讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要讓更多學(xué)生接觸和了解自己感興趣的數(shù)學(xué)類型。通過發(fā)揮出主觀能動性促進(jìn)更多的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘。在鉆研探索過程中不斷提高自身的接受能力和學(xué)習(xí)能力。因此，課堂教學(xué)和練習(xí)也應(yīng)將因材施教作為重點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生之間差異性的存在，讓練習(xí)從易到難，不斷加強(qiáng)習(xí)題深度和難度，讓學(xué)生不斷接受難度較深的數(shù)學(xué)題，對不同能力學(xué)生的需要均可滿足。實(shí)際課堂練習(xí)中，特別針對常態(tài)課，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)層次設(shè)計(jì)，不用過多強(qiáng)調(diào)形式及場面，通常要結(jié)合基本、專項(xiàng)以及綜合練習(xí)等形式。結(jié)構(gòu)合理的前提下，再對每層習(xí)題進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，通過多樣化形式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，勢必會達(dá)到最佳效果。

例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)題：兔媽媽賣出兩筐不同的蘑菇，均已60元出售，一筐賺了，而另一筐卻虧本。問題：最終兔媽媽是賺還是虧？教師提問：一筐賺一筐虧，條件中的“1”是什么？賺了誰的，虧了誰的學(xué)生回答：單位“1”是成本價(jià)。虧了賺了是根據(jù)成本價(jià)來說的。教師又問：它們的成本一樣嗎？誰能畫出線段圖來表示一下？學(xué)生回答：成本不一樣。隨后讓學(xué)生完成解答，匯報(bào)答案

接下來教師小結(jié)：在解答具有一定難度的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，需要著重分析數(shù)量之間的關(guān)系，這也是小學(xué)生的解題關(guān)鍵。弄清每道題是把什么數(shù)量看作單位“1”的，尋找其中存在的數(shù)量關(guān)系，通過列式進(jìn)行問題解答。找準(zhǔn)單位“1”、確定對應(yīng)分率的對應(yīng)數(shù)量是解決本題的關(guān)鍵，在解題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖分析，既調(diào)動了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性,又讓那些學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽、吃得好,使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

三、學(xué)生是應(yīng)用的創(chuàng)新者,課堂練習(xí)要注重開放性

進(jìn)行有效的課堂練習(xí)，會促使學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性及潛能的發(fā)揮，一般情況下，學(xué)生更喜歡自己作為知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是動態(tài)創(chuàng)新的，不拘泥于傳統(tǒng)被動灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)也不再有明確指令，練習(xí)和學(xué)習(xí)也更具開放性。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，習(xí)題的挑選需要目的明確，要設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生開拓性思維邏輯的題型，不可過于簡單或是過于繁瑣，要能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以更加靈活、開放的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)完“比的應(yīng)用”這一單元后,可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):兩車同時(shí)分別從工地和總公司出發(fā)，相向而行，在離中點(diǎn)15千米處相遇，已知他們的速度比是7∶5，求總公司到工地的距離是多少千米？本道練習(xí)題雖然是“比 ”的應(yīng)用題，但是卻也是一道行程問題，在解題過程中需要學(xué)生運(yùn)用多種知識技能綜合,實(shí)現(xiàn)知識的縱向延伸，橫向拓展。實(shí)際教學(xué)中練習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少,是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、學(xué)生是知識的實(shí)踐者,課堂練習(xí)要注重生活性

荷蘭教育家弗賴登塔爾說:“數(shù)學(xué)這一課程看似繁瑣、抽象，卻又與生活息息相關(guān)，也可以說數(shù)學(xué)中的很多知識都源于生活，當(dāng)掌握數(shù)學(xué)知識后，也可以靈活應(yīng)用到日常生活中。”那么為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的掌握程度，要設(shè)計(jì)符合生活中常見現(xiàn)象的數(shù)學(xué)題，將枯燥、繁瑣的習(xí)題與生活中常見的場景相聯(lián)系，在教學(xué)這過程中能夠不斷提高學(xué)生感知程度，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。 如學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：“最近，老師遇到一件煩心事，老師家吃飯用的圓桌，因?yàn)闀r(shí)間長了，顯得有些舊了，老師想買一些油漆重新刷一下，可是不知道需要買多少油漆比較合適，買多了浪費(fèi)，買少了不夠，該怎么辦呢？”

學(xué)生：可以算一下圓桌的面積，然后根據(jù)面積大小來買油漆。

教師：大家有沒有認(rèn)真聽，剛才這位同學(xué)說要求什么？學(xué)生：圓桌的面積。

教師：你同意嗎？那么老師家桌子的桌面就是一個(gè)直徑為1.2米的圓形，而我預(yù)計(jì)了一下每平方米會用掉2千克油漆，那我應(yīng)該買多少油漆呀？

這種帶有情境問答模式的數(shù)學(xué)題練習(xí)與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，當(dāng)學(xué)生對其感興趣時(shí)，可以讓學(xué)生扎根實(shí)際，也有助于自主學(xué)習(xí)發(fā)展，在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和策略解決多樣化基礎(chǔ)上，更有助于培養(yǎng)學(xué)生全面思考以及動手創(chuàng)新的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?？梢钥闯觯M(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，方法尤為重要，它是“課堂數(shù)學(xué)”和“生活數(shù)學(xué)”間的一座橋梁，更在培養(yǎng)學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力方面意義重大。

五、結(jié)語

綜上所述,課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)我們的選題要具有趣味性、層次性、開放性以及生活性，這樣的練習(xí)題，才能讓學(xué)生愿意思考、愿意動手、愿意解決，從而通過練習(xí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及解決生活實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)高效課堂的形成。