■甘肅省蘭州市第六十六中學(xué) 段 萍

在初中語文教學(xué)體系中，閱讀是十分重要的一部分，能夠豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，使學(xué)生積累寫作素材，提高閱讀水平，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新課改的發(fā)展背景下，需要從不同的角度出發(fā)制定完善的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀教學(xué)便是其中的一種，在與傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式的對比中可清楚地認(rèn)識到，群文閱讀教學(xué)法具有系統(tǒng)性，可以深入理解文章的主要內(nèi)容，感悟作者的情感，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

一、何為群文閱讀教學(xué)法

從理論上分析，所謂的群文閱讀教學(xué)法是指：在教學(xué)過程中，教師選擇幾篇具有代表性的文章，經(jīng)過組合與整合，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀。根據(jù)實踐證明，群文閱讀教學(xué)法是目前初中語文閱讀教學(xué)中的一部分，可以讓學(xué)生在閱讀過程中提高自身的思考能力，發(fā)表自己的閱讀觀點。此外，群文閱讀教學(xué)法也有效提高了學(xué)生的主人公地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的缺陷，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，在教師的正確引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀水平與思考能力。

二、初中語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)法的優(yōu)勢

當(dāng)前，閱讀的地位有所提升，在初中語文教學(xué)中需采取不同的方式開展閱讀教學(xué)，而群文閱讀教學(xué)法是當(dāng)前最為新穎的一種方式，不僅體現(xiàn)了教學(xué)特點，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)格意義上分析，群文閱讀法不僅提高了學(xué)生的主人公地位，而且也通過多種類型的文章引導(dǎo)學(xué)生加以閱讀，對提高學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力具有推動性，還有在群文閱讀法的應(yīng)用下，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)有所擴大與集中，通過多篇通讀以及多途徑閱讀的方式加深文章的印象，感悟作者所要表達的情感。換而言之，全文閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著具體的教學(xué)目標(biāo)而發(fā)展，在分層逐步的閱讀過程當(dāng)中，能夠通過提取關(guān)鍵詞或者對不同文本進行比較的方式，讓學(xué)生對文章所要表達的內(nèi)容加以理解。從屬性上分析，群文閱讀法是一種循序漸進的方法，不僅讓學(xué)生閱讀多篇同類文章或不同文章，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣，遵循學(xué)生的心理特點，在由點及線、由線帶面的閱讀方式下提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、初中語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）實現(xiàn)閱讀的計劃性

正如上文所言，當(dāng)前在新課改的發(fā)展背景下，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)體系中不容或缺的一部分，為提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)現(xiàn)狀樹立新穎的教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文章當(dāng)中所表達的情感，所以，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法是目前的關(guān)鍵所在。但是要想發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)法的作用與價值，那么則要有計劃地進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)我的調(diào)查與分析，現(xiàn)階段大多數(shù)語文教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中會浪費大量的時間圍繞一篇文章進行研究，特別是在分析文章內(nèi)容以及中心思想的過程當(dāng)中會耗費精力，并且在研究文章內(nèi)容的過程中，教師會提出各類問題，這讓很多學(xué)生難以提起興趣。然而，采取群文閱讀教學(xué)法需積極摒棄這一方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的課內(nèi)壓力，依據(jù)學(xué)生閱讀特點以及認(rèn)知情況，構(gòu)建平等、和諧的交流平臺，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行討論與分析，這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為群文閱讀的一員。另外，在群文閱讀教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教師要選擇學(xué)生可接受的方式進行內(nèi)容的挖掘，為學(xué)生提供思考的空間與時間，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣。

（二）科學(xué)選擇文章內(nèi)容

科學(xué)選擇文章是群文閱讀教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)前新課改的深入推動下，初中語文教材進行了創(chuàng)新改變，相關(guān)的閱讀素材得以豐富，語文教師要從本質(zhì)上把握全文閱讀教學(xué)法的現(xiàn)實意義，針對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求合理選取閱讀文章。其中在文章選擇方面要遵循科學(xué)性的基本原則，不可過難，也不可過于簡單，而且內(nèi)容上要盡可能與學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，必要的時候還可以通過課外書籍?dāng)U大群文閱讀的題材，以此加深學(xué)生的閱讀印象，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

此外，還要選擇具有趣味性的文章題材，因為從心理學(xué)角度分析，初中階段的學(xué)生對神話、寓言類故事比較感興趣，而且這一類故事語言表達比較形象，能夠有效提高學(xué)生的想象力，學(xué)生在閱讀此類文章的時候能夠沉浸其中，感受閱讀所帶來的樂趣。

（三）整合教學(xué)目標(biāo)

在與傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)方式的對比中可了解到，群文閱讀教學(xué)方法難度有所提升，其原因是群文閱讀教學(xué)法所選擇的素材具有豐富性，能夠?qū)崿F(xiàn)多角度概述，所以在教學(xué)方法上，部分教師難以掌握。假如語文教師未了解群文閱讀教學(xué)法的系統(tǒng)性，那么就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于混亂，學(xué)生難以掌握閱讀的重點，還會打消學(xué)生的積極性。對此我認(rèn)為，在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法的時候需要從本質(zhì)上出發(fā)，整合教學(xué)目標(biāo)，尤其是要將重點與難點進行整合，此外，在應(yīng)用群文教學(xué)法過程當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在一定的時間內(nèi)對多篇文章進行綜合閱讀，找出文章之間所存在的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)生的知識儲備，這一過程，能提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀效率，并且還可以立足于課堂主題，結(jié)合文本特點做好課堂引導(dǎo)工作。

比如，在學(xué)習(xí)《口技》這篇文章的時候，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握細(xì)膩的描寫方法，實現(xiàn)正面描寫與側(cè)面描寫的整合，并運用側(cè)面描寫烘托主題，但是，嚴(yán)格意義上分析，這一目標(biāo)卻有一定的難度，對此語文教師可以選擇其他類型的文章進行全文閱讀，比如像《桃花源記》等，雖然這幾篇文章所表達的主題不同，但是在細(xì)節(jié)描寫上具有可借鑒性，能夠讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，掌握細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識。

（四）整合教材內(nèi)容

在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用群文閱讀可以將文章的種類進行組合，發(fā)揮出教學(xué)價值。比如在學(xué)習(xí)魯迅作品的時候，語文教師便可以將教材當(dāng)中魯迅所撰寫的文章進行整合，如《孔乙己》《祝?！贰豆枢l(xiāng)從百草園到三味書屋》等，如果采取傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，無法對文章進行統(tǒng)一整合，教學(xué)處于分散局面，學(xué)生難以掌握魯迅先生作品的實質(zhì)性內(nèi)容，但是，采取群文閱讀教學(xué)法后，由教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對魯迅的這幾篇文章進行透徹理解，然后結(jié)合學(xué)生的心理特點，將作品劃分為不同的類型，比如童真爛漫、人生思考等，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)，此外，通過群文閱讀教學(xué)法，學(xué)生會對魯迅文章的共同點加以了解，并且能夠掌握魯迅所要表達的情感。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中要采取多樣的教學(xué)方法，群文閱讀教學(xué)法的出現(xiàn)能夠改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法所帶來的缺陷，并且提高學(xué)生的閱讀水平、開闊思維，對問題加以歸納與綜合，提高學(xué)生的閱讀數(shù)量與速度，讓學(xué)生能夠針對同一風(fēng)格的文章進行多篇閱讀，或者同一作者的文章進行多篇閱讀，如此方可建立文章意義框架，提高語文綜合素養(yǎng)。