■薛 穎/云南藝術(shù)學(xué)院

一、前言

鋼琴課作為每一位音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，其重要性不可言喻，無論是綜合類大學(xué)的音樂學(xué)院還是獨(dú)立藝術(shù)院校，但凡設(shè)有音樂教育專業(yè)課程必定就開設(shè)了鋼琴課，需要?jiǎng)澏ń缦薜氖牵阂魳方逃龑I(yè)旨在為社會(huì)輸送優(yōu)秀的音樂教師而不是演奏家。鋼琴考試受其他文字科目或應(yīng)試教育的影響，考試形式單一，考試方式傳統(tǒng)，鋼琴是一個(gè)很全面的樂器，所以被應(yīng)用到音樂中的方方面面，各個(gè)專業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)專業(yè)不同授課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同考試形式更應(yīng)該不同，關(guān)于考試形式需要多元化是老生常談的話題，而鋼琴考試如何改革、改革了如何實(shí)施、實(shí)施是否有效是我們需要研究和探索的話題。

二、音樂教育專業(yè)學(xué)生課程安排的重要性

音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)基層音樂教育工作的音樂師資，作為一名音樂教師，需要具備較全面的音樂能力和良好的個(gè)人音樂素養(yǎng)，不是擁有某項(xiàng)精湛的樂器、聲樂、作曲等技能就是一名合格優(yōu)秀的音樂教師。社會(huì)需要的音樂教師是全面發(fā)展的，要求其綜合素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)。綜合素質(zhì)高旨在要求音樂教師具有復(fù)合的音樂專業(yè)技能，在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”包括歌唱教學(xué)、組織合唱隊(duì)、合唱指揮、音樂鑒賞、歌曲的表現(xiàn)與創(chuàng)作等；“彈”包括鍵盤彈奏、即興伴奏、組織鼓號(hào)隊(duì)、組織民樂隊(duì)、組織管樂隊(duì)等；“跳”包括舞蹈表演能力、組織舞蹈隊(duì)、舞蹈隊(duì)編排能力等。中小學(xué)的音樂課程是一門綜合藝術(shù)，音樂教師不僅要上好課堂上的音樂課，課外藝術(shù)實(shí)踐也尤為重要，如：校藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、“六一”兒童節(jié)匯演、“五四”青年節(jié)活動(dòng)、每周例行的升旗儀式、各類校樂團(tuán)等。組織課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)一名音樂教師是否具有綜合能力、綜合能力是否全面、是否是一名優(yōu)秀稱職音樂教師的試金石。擁有較強(qiáng)的工作能力很大一部分取決于工作實(shí)力，工作實(shí)力來源于本科學(xué)習(xí)過程中我們對(duì)知識(shí)的掌握。我們的本科音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)接軌，向社會(huì)輸送符合國情、滿足社會(huì)需求的鋼琴教師人才。

三、音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴考試改革的必要性

如今的鋼琴在我們的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)越來越趨于一種普及教育，這也得益于學(xué)校音樂課堂的不斷發(fā)展、完善和進(jìn)步，鋼琴在學(xué)校音樂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。用于音樂教學(xué)的鋼琴是否與我們腦海里傳統(tǒng)的鋼琴小課不太一樣呢？它并不講究音樂教師在鋼琴這個(gè)領(lǐng)域有多深的研究、擁有多么精湛的彈奏技藝、對(duì)高難度樂曲的把控有多嫻熟，反之一名音樂教師如果只擁有以上三點(diǎn)的特征也并不能稱為一名合格優(yōu)秀的音樂教師，音樂教師需要的是綜合能力，鋼琴演奏只是其中一項(xiàng)。反觀我們的本科音樂教育專業(yè)在鋼琴方向的培養(yǎng)方式，縱使已經(jīng)開設(shè)了多門不同的適用于培養(yǎng)學(xué)校音樂教師人才的課程，如：即興伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、自備教案模擬課堂等，不同的課程最后結(jié)課考試卻大同小異，使得學(xué)生不得不又進(jìn)入了“選曲、識(shí)譜、練習(xí)、背譜、排練、演奏”的循環(huán)中，一些鋼琴實(shí)踐課程慢慢又變成了“表演”課程?？荚噷?shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，是對(duì)一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，良好的考試制度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，可以將這門課的學(xué)習(xí)效果最大程度的顯現(xiàn)出來，考試不應(yīng)該只是一門課的結(jié)束儀式，好的考試制度所呈現(xiàn)出來的效果是承上啟下，使學(xué)生通過這一階段的課程學(xué)習(xí)來思考這門課在今后的工作學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何運(yùn)用，在實(shí)際操練時(shí)自己還有哪些不足和沒學(xué)明白的地方，課程結(jié)束后學(xué)生針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

四、音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴考試改革的創(chuàng)新性

介于學(xué)校音樂課堂對(duì)音樂教師的要求，我認(rèn)為在本科學(xué)習(xí)階段音樂教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴方向至少應(yīng)開設(shè)鋼琴演奏課程與即興伴奏課程。這兩門課程從應(yīng)用上來說雖然都是“彈鋼琴”，但培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等完全不相同，可以說鋼琴演奏課程是即興伴奏彈奏部分的基礎(chǔ)課程，即興伴奏是鋼琴在音樂課堂中的呈現(xiàn)方式，兩者不可混淆，更不可忽視任何一門課程。

（一）鋼琴演奏課程

鋼琴演奏能力是一名音樂教師必須具備的能力，是所有有關(guān)鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這里我們不要求教師一定要能彈奏協(xié)奏曲、超技練習(xí)曲等高難度樂曲，但基本的讀譜、彈奏、分析樂曲是一定要掌握的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)差異及學(xué)生對(duì)自身以后發(fā)展規(guī)劃的不同制定詳細(xì)的考試內(nèi)容規(guī)劃，包括指定書籍、指定曲目、限制時(shí)長。對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏考試，我們遵循“只有下限，沒有上限”的原則，對(duì)學(xué)生至少要達(dá)到的演奏水平做出要求，但不限制有多年“童子功”、熱愛鋼琴演奏、對(duì)鋼琴演奏有更高追求的優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇比基本要求更難的曲目。判斷一首曲目的演奏是否優(yōu)秀，根據(jù)評(píng)委老師的個(gè)體差異，很多時(shí)候存在著“仁者見仁，智者見智”的因素。鋼琴演奏雖然是較為抽象的感觀感受，但作為考試，本著客觀公正的態(tài)度，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)詳細(xì)規(guī)范，下表是我對(duì)于評(píng)分細(xì)則的建議。

表1評(píng)分建議

（二）即興伴奏課程

即興伴奏是一名音樂教師必須掌握的技能之一。學(xué)習(xí)即興伴奏首先應(yīng)該學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，在大腦中建立邏輯縝密的樂理系統(tǒng)，掌握鋼琴上的24個(gè)大小調(diào)音階，能熟練地進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)等。要暫時(shí)去除五線譜固定調(diào)中的基本音級(jí)“CDEFGAB”的理念，建立起簡譜首調(diào)“1234567”（即doremifa sol la si）的概念。即興伴奏在音樂教學(xué)中更多的用于即興給簡譜歌曲配伴奏，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)看簡譜、唱首調(diào)，讓看簡譜像看五線譜一樣得心應(yīng)手，打破學(xué)習(xí)鋼琴演奏腦海里所固有的固定調(diào)概念，將即興伴奏課程與鋼琴演奏課程區(qū)分清楚，順應(yīng)即興伴奏課程的特征。即興伴奏課程應(yīng)該從大一與鋼琴演奏課程同時(shí)開設(shè)。

該課程的理論性較強(qiáng)，大一第一學(xué)期應(yīng)該著重學(xué)習(xí)與即興伴奏相關(guān)的樂理知識(shí)并能靈活地將即興伴奏與樂理相關(guān)知識(shí)融合，在簡譜上能按照配和弦的原則對(duì)每一個(gè)音進(jìn)行正確標(biāo)注。即興伴奏看似是一門很抽象的課程，但越抽象越應(yīng)該在開始時(shí)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)做支撐，所有的自由都應(yīng)該遵循章法。在這里引出我的第二個(gè)建議，本科第一二學(xué)年即興伴奏考試彈奏部分可以是“幾抽一”的模式，即教師在考試前一節(jié)課布置下考試范圍給學(xué)生幾天的準(zhǔn)備時(shí)間，考試時(shí)隨機(jī)在考試范圍曲目內(nèi)抽查一首進(jìn)行考試，到了第三四學(xué)年即興伴奏考試彈奏部分應(yīng)該“閉卷考試”，即考試當(dāng)天給出考試曲目進(jìn)行即興編配，我想這才是即興伴奏課程開設(shè)所期望學(xué)生達(dá)到的最后目的?？茖W(xué)的考試可以促進(jìn)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的想象力，給本門課程上給學(xué)生施壓，促使學(xué)生課上認(rèn)真聽講課后查漏補(bǔ)缺，可以全面的檢測出學(xué)生在這門課上的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，為學(xué)生該技能以后的發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。

“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”理念是教育實(shí)踐中的重要思想，我們的本科音樂教育專業(yè)教學(xué)旨在為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面、能力過硬的音樂教師。改革促發(fā)展，先行展作為，我們的考試制度應(yīng)跟隨時(shí)代的變遷不斷推成出新，不斷完善細(xì)節(jié)，方能促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。