龔雪梅

摘 要：廣州市番禺區(qū)市橋中心小學在高度重視學校教育的同時，十分重視家庭教育和社會教育，堅持全員育人的家校合一。通過強化合作意識、科學意識、核心意識、精品意識，我校的家長學校建設分別在教育措施上做加法、在教育內容上做減法、在教育理念上做乘法、在教育載體上做除法，體現(xiàn)了我校家長學校建設的針對性、選擇性、創(chuàng)造性和生成性，從而實現(xiàn)家長學校建設工作從優(yōu)秀向星級邁進。

關鍵詞：家長學校;家庭教育;教育措施

一、強化合作意識，在教育措施上做加法，體現(xiàn)家長學校的針對性

隨著時代的發(fā)展和社會的需求，教育必須從傳統(tǒng)的小教室走向大社會，學校、社會及家庭教育的相互合作與相互補充成為必然。

（一）家庭教育工作機制更健全，為家長學校建設定向指航

我校著重構建家校共育體系，作為首批“廣州市家長學校示范點”，學校積極構建“學校、家庭、社會三位一體”教育網(wǎng)絡，把家長學校打造為家庭教育的培訓中心，合力探索提高我校學生思想道德水平的有效途徑與方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人奠定堅實的道德基礎。學校建立起層級家庭教育工作管理網(wǎng)絡，成立“家庭教育工作領導小組”，在學校家庭教育工作領導小組的統(tǒng)一部署下，實行層級管理責任制，從而建立起學校家庭教育工作的長效機制。學校將家長學校工作列入學校計劃，認真制訂并不斷完善《家長學校管理制度》，使我校的家長學校建設走上了系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

（二）德育隊伍更優(yōu)化，與家長學校同成長

學校立足兒童視角，以全校園、全課程、全體師生、全體家長等基本要素建構學校大德育環(huán)境?！叭巳硕际堑掠ぷ髡摺背蔀槿w教師的共識，但家長普遍缺乏德育意識，因此，我校家長學校對全體教師提出了“人人都要成為家庭教育指導者”的要求。全體教師在自我成長發(fā)展的過程中、在指導家長科學有效實施家庭教育的實踐中，一大批教師逐步成長為家長學校課程體系建設的引領者、家庭教育“學習與發(fā)展共同體”的建立者、家庭教育發(fā)展戰(zhàn)略的管理者和家庭教育創(chuàng)新的帶動者，推動家長學校建設不斷走上新臺階，學習型家長群不斷壯大與成長，使我校家庭教育逐步走向專業(yè)化。

（三）家長委員會更得力，為家長學校建設獻言獻策

家長委員會是社會參與學校管理的重要形式，是構成現(xiàn)代學校治理體系的重要組成部分。我校合理定位家委會在學校建設中的地位，充分發(fā)揮家委會的作用，充分調動家長委員的積極性，利用各種途徑讓家長委員為家長學校的發(fā)展獻言獻策。家長學校家長辦——廣大家長委員關心家長學校的發(fā)展，是家長學校的智囊團、建設者和課程開發(fā)者……他們共同為廣大家長學員營造共學、共成長的良好氛圍。

二、強化科學意識，在教育內容上做減法，體現(xiàn)家長學校建設的選擇性

家長學校要指導家長構建正確的家庭教育理念，科學掌握正確的家庭教育知識和方法，提高家長科學育兒的能力與水平，從而促進學生健康快樂成長。

（一）摒棄重智輕德

近年來，家庭暴力事件頻繁發(fā)生，其矛盾的根源很大一部分是因為孩子成績不理想。從這不難看出，家長的教育觀念比較滯后。我校家長學校通過召開家長講堂、家長會、教育沙龍等形式，幫助廣大家長樹立“成材先成人”的成才觀，提醒家長在家庭教育中不僅要開發(fā)智力提高“智商”，更要注重以培養(yǎng)品德提升“情商”。此外，通過家委會組織的假日親子活動，密切親子關系的同時，也多了一個家長互相學習、相互交流教子心得的平臺。

（二）摒棄重“言傳”輕“身教”

很多父母喜歡給孩子講各種大道理，而自己的行為卻完全背離自己提出的要求。我校家長學校開設“如何培養(yǎng)好習慣”專題課程，由家長講師湛偉智媽媽為家長學員講授;推出“21天習慣養(yǎng)成計劃”，讓家長與學生共同制定計劃、共同參與、互相督促，每21天培養(yǎng)一個好習慣。在參與培訓、參與活動的過程中，家長逐步明白：日積月累是家庭教育的基本原則，家長身體力行是最好的榜樣。

（三）摒棄“教育是學校的事”

不少家長認為，孩子入學后，教育的責任全歸學校。針對這種現(xiàn)象，我校家長學校推出由國培班領航專家柯中明校長主講的“父子蓬窗共一燈”家庭教育專題講座、由廣州市名班主任黃雪萍老師主講的“家校攜手，引領啟航”“我與孩子一起成長”的家長課程;家長講師與家長學員分享了家庭教育經(jīng)驗——“構筑互信的親子關系”“家長的自我成長”等，通過一系列的講座與課程，家長充分認識家庭教育對孩子發(fā)展的重要影響。

三、強化核心意識，在教育理念上做乘法，體現(xiàn)家長學校建設的創(chuàng)造性

在“立足兒童本位，以全納教育為基本的教育姿態(tài)，實現(xiàn)全人教育思想主題化”這樣的辦學思想指導下，學校創(chuàng)造出了一種全納的氛圍。同時，學校確立了與全納教育思想相一致的課程教學觀：學校的課程設置為每個學生獨特的個性、興趣、能力和學習需求而服務。同樣，家長學校的課程設置也是為全體家長的需求而服務。

（一）全人教育是我校家庭教育的精神內核，成為全體師生及家長行為自覺

學校牢固樹立全納的教育姿態(tài)，實現(xiàn)全課程的覆蓋，達至全資源的整合，促進全員的參與，建構全程的管理。在學校推進全人教育的進程中，不僅要重視對學生知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更要把社會主義核心價值體系融入學校和家庭教育的全過程，引導學生自尊、自信、自立、自強，成為黨和國家合格的建設者、接班人。

（二）全人教育是我校家庭教育踐行社會主義核心價值觀的集中表達，是學校發(fā)展的需要

學校用正確的價值觀來規(guī)范學校的辦學行為，在具體的教育實踐中形成和凝練學校文化。學校的建設必須是以培養(yǎng)學生具備“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”為指向，以追求中華民族偉大復興為己任，任何特色項目的開展、任何課程的開發(fā)都不能離開這點。在實踐的過程中，我們深刻體會到學校教育目標必須要有家庭教育的有機配合才能真正落地。

（三）全人教育是我校家庭教育傳承中華優(yōu)秀文化的兒童哲學，是學生發(fā)展的需要

我校家庭教育重視挖掘中華優(yōu)秀文化中蘊含的哲學思想，把它作為家長學校建設的根本出發(fā)點和落腳點，體現(xiàn)我校全人教育的價值和意義所在。學校還根據(jù)時代的發(fā)展和社會需求，選擇不同的辦學路徑和方法，開展各種豐富多彩的特色活動，開發(fā)適合學生發(fā)展、家長發(fā)展的特色課程，歸根結底，是為“人”服務，為學生的健康成長服務。

四、強化精品意識，在課程載體上做除法，體現(xiàn)家長學校建設的生成性

我校家長學?！耙源蛟旒彝ソ逃匣锶恕睘槟繕?，建構家校共育課程體系。強化精品意識，整合課程資源。

（一）家長講堂課程

學校結合學生發(fā)展需求、家長自身成長需要，進行了學?！叭颂厣n程”之“家長講堂”校本課程開發(fā)?！凹议L講堂”通過挖掘和盤活家長資源，邀請有特長、有專長的家長進學校、進課堂，為學生、為家長進行授課。近年來，各班級開發(fā)的“家長講堂”課程，內容涵蓋科技、化學、語言藝術、安全、感恩、公益活動、良好習慣、心理健康、衛(wèi)生等方面，取得良好的成效。

（二）家庭閱讀推廣課程

在家長學校建設進程中，我校推出了“家庭閱讀推廣計劃”。通過家庭閱讀推廣，提高廣大家長的家庭教育水平。“家庭閱讀推廣”專題家長課程，幫助家長樹立科學的閱讀觀念，提高閱讀意識。邀請有豐富家庭閱讀實踐經(jīng)驗的家長與全校家長分享自己成功經(jīng)驗，“讓孩子想讀、可讀、能讀”。在家庭閱讀推廣課程指導下，全校家長結合家庭實際，有計劃地推進書香家庭建設。在學校的“無作業(yè)日”——每周四晚上，是全校固定的親子共讀時間。

（三）“親子共成長”實踐課程

社會是另一個重要的學校和課堂，生活是另一種重要的課程和教材，實踐是另一種重要的學習方式和途徑。為此，我校家長學校開設了“親子共成長”實踐課程。在各班家委會的組織下，以自愿為原則，全校的家長都參與了這一實踐課程，經(jīng)過3年的積累，形成了豐富的活動課程資源。

全納的教育姿態(tài)、全課程的實施、全資源的整合、全員的參與、全程的管理，家長和學校站在一起，面向未來，努力創(chuàng)造適合學生的教育。學生快樂學習、健康成長就是家校共育最美的存在。