李迪

摘 要：大學(xué)生是當(dāng)代中國發(fā)展的生力軍，對(duì)于提升我國整體發(fā)展水平等方面有著非常關(guān)鍵的作用。但是從大學(xué)生所處的年齡階段來看，其正處于從學(xué)生時(shí)代向社會(huì)過渡的階段，容易受到外界各種因素的影響，特別是在當(dāng)前各種類型的媒介高速發(fā)展的階段，其或多或少受到外界各種類型媒介的影響。本文將新時(shí)期大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育作為研究對(duì)象，分析了大眾傳播媒介對(duì)大學(xué)生的影響，探析了開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性，研究了大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;媒介素養(yǎng)教育;探析

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 02-00-02

一、引言

新時(shí)期的大學(xué)生正處于媒介高速發(fā)展的時(shí)代，媒介發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響逐漸增大。為了預(yù)防學(xué)生對(duì)媒介的過度崇拜與泛濫使用，防范因受到不良思想價(jià)值觀的消極影響而喪失文化認(rèn)同與民族自信心，必須提升大學(xué)生對(duì)媒介信息的辨識(shí)能力與理解能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)著重從教育內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、教育方式的平等性與教育評(píng)估的專業(yè)性等方面進(jìn)行教育，建設(shè)細(xì)致可操作性強(qiáng)的媒介素養(yǎng)教育模式，以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、大眾傳播媒介對(duì)大學(xué)生的影響

著名傳播學(xué)家麥克盧漢在四十多年前描述的地球村正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，全人類已進(jìn)入媒介全球化的新信息時(shí)代，媒介信息猶如水和空氣一樣深融入我們的生活之中。大學(xué)生是最充分使用媒介資源的一個(gè)廣大群體，有研究指出，現(xiàn)如今我國大學(xué)生與媒介接觸的時(shí)間極長，接觸網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生有超過46%的人花費(fèi)1～3小時(shí)的時(shí)間，近一半的人會(huì)花費(fèi)3～5小時(shí)，更有3%的人使用傳媒時(shí)長達(dá)五小時(shí)以上，而選擇一小時(shí)以下的人僅有2%，以互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、電視、電影為媒介的大眾傳播作為一種新興社會(huì)力量，逐漸成為影響大學(xué)生成長成才不可忽視的重要渠道。一位美國學(xué)者曾指出：“大眾傳媒不但可以為善服務(wù)，同樣也是可以為惡服務(wù)的工具;總體來說，如果不加以控制的濫用網(wǎng)絡(luò)，其為惡服務(wù)的可能更大?！睂?shí)際上大眾傳播媒介為惡服務(wù)的方面已經(jīng)出現(xiàn)在現(xiàn)如今的媒介生活中。大眾傳播媒介導(dǎo)致暴力與色情泛濫，削弱民眾的辨識(shí)能力與批判精神，以低俗的內(nèi)容麻痹人的神經(jīng)等等。多數(shù)研究表明，民眾特別是青少年在媒介信息中學(xué)習(xí)模仿新的行為方式。大眾傳媒正在影響著大學(xué)生的生活方式、思想價(jià)值觀與成才方式，這些影響更是不斷內(nèi)化形成大學(xué)生的世界觀與人生觀[1]。

三、開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性

媒介素養(yǎng)屬于國外傳統(tǒng)概念，指的是媒介受眾對(duì)媒介信息的解讀能力與運(yùn)用媒介信息生活的能力，也是指群眾面對(duì)傳媒信息的選擇能力、質(zhì)疑能力與評(píng)價(jià)辨識(shí)能力。媒介素養(yǎng)教育起源于二十世紀(jì)三十年代的歐洲，一名英國學(xué)者提出媒介素養(yǎng)教育的概念，當(dāng)時(shí)是為了鼓勵(lì)學(xué)生辨別并抵制大眾傳媒的影響，此后逐漸拓展到了美國與其他歐美的發(fā)達(dá)國家。九十年代后，媒介素養(yǎng)在歐美國家進(jìn)一步發(fā)展，并向發(fā)展中國家開展。21世紀(jì)以來，媒介素養(yǎng)教育在許多國家得到了廣泛地推廣。而我國對(duì)媒介素養(yǎng)教育的探究仍處于初級(jí)階段，目前通過對(duì)我國高校開展的相關(guān)調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，我國的一些大學(xué)生對(duì)于媒介雖然具有一定的認(rèn)知和理解能力，但對(duì)于媒介的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造生產(chǎn)能力則表現(xiàn)較差，大學(xué)生的整體媒介素養(yǎng)水平都相對(duì)較低。且很多大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)產(chǎn)生一定的依賴性，這需要引起教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)關(guān)注[2]。

由于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介的過于依賴性，所以對(duì)媒介的一些特征及內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生一定的崇拜情結(jié)，同時(shí)又缺乏對(duì)于媒介內(nèi)容信息的反思和相應(yīng)的甄別判斷能力。學(xué)生容易受到不良媒介信息的影響而產(chǎn)生一定的偏執(zhí)性和過激行為。更有部分大學(xué)生因沉溺于傳媒機(jī)構(gòu)構(gòu)建的一些虛擬誘惑幻境中無法自拔，對(duì)于媒介在使用過程中，缺乏一定的理性和自控能力將會(huì)產(chǎn)生一些不良的心理疾病，容易產(chǎn)生曠課、輟學(xué)乃至更為嚴(yán)重的現(xiàn)象。現(xiàn)如今的教育實(shí)踐是在探索時(shí)期，開展媒介素養(yǎng)教育是提升大學(xué)生受教育水平、增強(qiáng)教育效果的新方法。增強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，提升學(xué)生對(duì)傳媒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳媒信息的辨識(shí)能力，通過提高內(nèi)在免疫力，能夠使大學(xué)生正確地使用媒介資源，提升自己的綜合素質(zhì)能力與水平。

四、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

我國的媒介教育領(lǐng)域起步晚，民眾缺乏相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，而信息的快速發(fā)展也使我國民眾面臨眾多的挑戰(zhàn)。1997年卜衛(wèi)曾在《論媒介教育的意義與方法》中全面討論媒介素養(yǎng)在西方的發(fā)展歷史。自此之后，媒介素養(yǎng)教育的研究漸漸受到廣大學(xué)者的關(guān)注。2004年，復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站，同年上海交通大學(xué)成為第一個(gè)開設(shè)傳媒素養(yǎng)教育課程的學(xué)校。盡管近幾年，我國許多高校對(duì)學(xué)生開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的課程，但總體教育水平仍舊偏低，且有關(guān)媒介教育僅僅是對(duì)國外實(shí)踐成果進(jìn)行模仿，并沒有制定出符合中國國情的方式方法?？傮w來看，新時(shí)期大學(xué)生所具備的媒介素養(yǎng)仍舊處于自發(fā)的情況，其并不是由合理正確的媒介理論與實(shí)踐指引所得到的，而是僅僅在日常與媒體的接觸中通過自身的直覺與體會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)出的。此種自發(fā)情況所導(dǎo)致的后果即是新時(shí)期大學(xué)生媒介素養(yǎng)綜合水平偏低，這體現(xiàn)在大學(xué)生盡管能夠準(zhǔn)確快速地得到信息，但是卻不能對(duì)傳播信息做出準(zhǔn)確的判斷，無法將個(gè)人信息需要與提供內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法精確的判斷信息的優(yōu)劣，因此也無法充分正確使用媒介信息資源[3]。我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展長期處于落后狀態(tài)，總結(jié)有以下三個(gè)方面的原因：

（一）關(guān)注現(xiàn)代媒介少

隨著現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、電腦與電視等新興媒體的快速發(fā)展與更新?lián)Q代，這些傳播媒介占據(jù)了大學(xué)生大部分的生活與學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為教育者的學(xué)校教師仍舊只是把關(guān)注放在傳統(tǒng)的媒介培養(yǎng)上，例如教科書與報(bào)刊。大部分的教育工作者面對(duì)的問題是所掌握的信息技術(shù)要嚴(yán)重落后于學(xué)生，從而使得對(duì)現(xiàn)有的新媒體在教育中的運(yùn)用呈現(xiàn)出盲目、無序等狀態(tài)，缺乏實(shí)用性與互動(dòng)性。

（二）重知識(shí)，輕實(shí)踐

現(xiàn)如今我國已經(jīng)開始把媒介素養(yǎng)教育加入到中小學(xué)生的教育中去，但是目前的高校，并沒有設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的課程，因此媒介素養(yǎng)知識(shí)與實(shí)踐方面的教育腳步無法跟上媒介技術(shù)的快速發(fā)展，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其發(fā)展，部分高校所設(shè)立的課程也是根據(jù)教科書、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介進(jìn)行教育，也許能夠在知識(shí)掌握方面培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究，但是在實(shí)踐與創(chuàng)新方面嚴(yán)重跟不上時(shí)代的腳步，失去了與時(shí)俱進(jìn)的作用。

（三）缺乏思辨認(rèn)知能力

我國現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)教育層面仍舊停留在對(duì)現(xiàn)有的傳播理論方面上，對(duì)于媒介信息的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與分析仍舊不夠明確。在新媒體中，信息的特點(diǎn)越來越系統(tǒng)化與進(jìn)步化，但仍然保留著最根本的互動(dòng)性與虛擬性，大學(xué)生作為國家未來人才的主體，對(duì)于良莠不齊的媒介信息的辨識(shí)能力比較弱，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育顯得更加重要。

五、提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的措施

增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng)新大學(xué)生思想教育的方式、增強(qiáng)教育效果也是大學(xué)生發(fā)展成才中的內(nèi)在要求。那么又應(yīng)該怎樣建設(shè)媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)呢？應(yīng)從以下方面進(jìn)行探索實(shí)踐：

（一）讓媒介素養(yǎng)教育走入課堂

設(shè)立符合大學(xué)生認(rèn)知的課程系統(tǒng)，把媒介素養(yǎng)教育融入課堂。大學(xué)生正處于認(rèn)知與心理能力逐漸成熟的時(shí)期，高校可以面向?qū)W生開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的必修或選修課程，讓課堂成為學(xué)生們接受媒介素養(yǎng)教育的主要渠道。現(xiàn)如今國內(nèi)的媒介素養(yǎng)教育教科書仍有一定的發(fā)展空間，教科書的內(nèi)容系統(tǒng)還有待合理的調(diào)整。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的課本應(yīng)包含下列方面：國內(nèi)與國外媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展史與特點(diǎn)、新聞傳播的理論、媒介產(chǎn)生歷史與現(xiàn)狀、普遍使用的媒體報(bào)道體裁與媒介信息傳播的過程和傳播方法、媒介的管理系統(tǒng)、媒介的運(yùn)作模式等等。并且學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，為媒介素養(yǎng)教育的高效實(shí)行提供人才的保障。整個(gè)過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)，持續(xù)提升教師媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量，在培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重采用理論和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式，全面提升整體的培訓(xùn)實(shí)效[4]。

（二）設(shè)立完善的媒介素養(yǎng)教育工作制度

最大限度地使用校園文化建設(shè)的有關(guān)資源，探索設(shè)立出系統(tǒng)科學(xué)的媒介素養(yǎng)教育工作制度。大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育中的主要載體為校園文化建設(shè)，因此需要在校園文化活動(dòng)中加入有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。開展媒介素養(yǎng)教育講座、報(bào)告會(huì)等等，使用在校園內(nèi)以學(xué)生為受眾人群的廣播電臺(tái)、公眾號(hào)、學(xué)習(xí)應(yīng)用等對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，使大學(xué)生深入了解掌握媒介知識(shí)。學(xué)校還可以把媒介素養(yǎng)教育加入到思想政治教育的系統(tǒng)中去，由學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部等進(jìn)行統(tǒng)一部署，深入研究大學(xué)生媒介素養(yǎng)情況，制定出媒介素養(yǎng)教育的施行方案。同時(shí)建立媒介素養(yǎng)實(shí)踐地，與社會(huì)媒體進(jìn)行互動(dòng)，邀請(qǐng)傳媒人員進(jìn)入校園演講報(bào)告或組織學(xué)生進(jìn)入媒體企業(yè)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)媒介的全面認(rèn)識(shí)[5]。

（三）增強(qiáng)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的理論研究

媒介素養(yǎng)教育在海外已有70年左右的發(fā)展史，我國的香港與臺(tái)灣也在實(shí)踐中獲得許多值得借鑒的成果。媒介素養(yǎng)探索現(xiàn)如今已成為內(nèi)地傳播學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問題，2004年10月由復(fù)旦大學(xué)的研究者開通內(nèi)地第一個(gè)媒介素養(yǎng)研究網(wǎng)站，由此可見，中國高校學(xué)術(shù)界已在摸索探究并推行媒介素養(yǎng)教育中，但依照現(xiàn)如今的情況盡管一些學(xué)者結(jié)合中國實(shí)際情況提出部分觀點(diǎn)，但仍舊停留在對(duì)海外文獻(xiàn)的模仿中，對(duì)中國現(xiàn)狀探究定性研究多、定量研究調(diào)查較少，研究水平仍未出現(xiàn)較大提升。增強(qiáng)對(duì)理論研究的力度，全面開展媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐行動(dòng)，是擺在高校教育者前的一項(xiàng)重要任務(wù)[6]。

（四）增強(qiáng)高校內(nèi)部的監(jiān)控力度與管理制度

現(xiàn)如今面對(duì)不同媒介信息的良莠不齊，高校并沒有設(shè)立完善的管理制度與嚴(yán)厲的監(jiān)控力度，使得部分不良信息深入校園。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時(shí)應(yīng)從根本上進(jìn)行遏制，從而為大學(xué)生提供優(yōu)良的媒介環(huán)境。高?？梢栽O(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立管理組織的員工與監(jiān)控員工，同時(shí)增強(qiáng)相關(guān)方面的宣傳力度，從學(xué)校的管理制度與學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)上提升對(duì)媒介環(huán)境的控制水平[7]。除學(xué)校與學(xué)生外，社會(huì)與媒體也承擔(dān)著重要的角色，需要增強(qiáng)技術(shù)上的探究與創(chuàng)新，監(jiān)控源頭防止不良信息的擴(kuò)散。

六、結(jié)束語

媒介素養(yǎng)教育是全面化的工程，需要全社會(huì)的群眾投以支持與鼓勵(lì)，高校教育者作為培養(yǎng)人才的主力軍，更應(yīng)做出表率。推行媒介素養(yǎng)教育可以把信息時(shí)代中大學(xué)生思想政治教育作為切入口，以中央進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育的精神為引領(lǐng)，從全新的領(lǐng)域來指引大學(xué)生成長成才。國家與學(xué)校要充分重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)與國家，素質(zhì)教育都是極為重要的部分，需要持續(xù)進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新[8]。大學(xué)校園作為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主陣地，有責(zé)任與義務(wù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)與教育，讓大學(xué)生在高速發(fā)展的媒介時(shí)代茁壯成長，成為對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)有用的棟梁人才。

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