彭小芯

【摘 要】 英語是初中教育基礎學科之一，在于培養(yǎng)學生語言能力和綜合素質。由于小學和初中階段英語缺乏銜接性，導致學生在學習英語時興趣缺失，不利于提高學生英語水平和教師教學質量。對此，本文則從借助生動游戲、巧借信息技術以及實施小組合作等分析在英語課堂調動學生積極性策略，望給予教師提供教學參考。

【關鍵詞】 初中英語? 課堂教學? 積極性? 策略

隨著素質教育全面滲透，除了讓學生掌握更多的知識，更關注如何激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。英語不同于語文、數(shù)學學科，更需要教師結合初中生特征優(yōu)化教學，提高英語教學質量，實現(xiàn)預期教學目標。

一、借助生動游戲，促進積極學習

毫無疑問，如果教師在教學過程中單調重復性講解知識，而學生如機器一般機械化拼讀記憶，必然會消磨學生學習興趣，降低學生學習英語自信心，影響英語教學效率。游戲是學生喜歡參與的活動，英語教師在教學中可結合教學內容和學生實際情況適當加入難度適中且趣味性十足的小游戲，促使學生走出機械枯燥的學習模式，感受到英語學習的樂趣，最重要的是增強學生運用英語交際和思維能力以及積極向上的精神。

以unit 2 Topic 1 Section B一課為例，該章節(jié)學習人體器官單詞，例如學習到foot、arm、hand、Leg時，英語教師就可引入Touch your body游戲，教師一邊說Touch your...，一邊引導學生朗讀單詞后做出動作，看哪個學生的反應快，之后在此基礎上引出新單詞，這種教學模式自然有趣，能深化學生對所學單詞印象。與此同時還可設計蒙眼粘貼身體器官游戲，即教師在黑板上畫出2張人臉輪廓，之后挑選兩名學生上臺并蒙住雙眼，為這兩名學生分配耳朵、鼻子、眼睛等不同部位讓其貼在黑板上的人臉輪廓上，看看哪個學生貼的最為準確。該游戲目的在于讓學生掌握人體各個部位名詞。再以Unit 4單元為例，學生在該單元中學習動物名稱和數(shù)字等知識內容，英語教師根據(jù)教學內容設計“猜動物”游戲，先運用現(xiàn)代多媒體為學生播放動物走路聲或叫聲，哪位同學猜到了就可舉手回答，正確率最高的小組獲得勝利。之后借助投影儀顯示9個格遮擋的動物圖片，點開一個小格子猜測圖中動物名稱，同樣正確率最高的小組獲勝。上述游戲十分簡單，卻能調動學生參與英語學習的積極性，引導學生深刻理解所學英語知識，提高教學效率。

二、巧借信息技術，促進積極學習

相關研究指出，當前中國英語教學普遍存在教師灌輸傳授，學生死記硬背現(xiàn)狀。隨著新課程改革有效實施和素質教育全面滲透，從被動式學習轉為主動探究式學習成為現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。信息技術作為經(jīng)濟快速發(fā)展背景下的產(chǎn)物，將其應用于英語課堂教學中能激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，一定程度上還能突破重點和難點知識，提高英語教學質量。由于英語學習有著顯著的重復性和單調性，學生在學習過程中不可避免會感到乏味，再加上英語脫離母語，一旦沒有合理引導，長期以往必然會消磨學生學習興趣。多媒體附帶的集成性和交互性等特征能使課堂教學生動有趣，尤其英語教師在實際教學中控制多媒體技術操作，有效節(jié)省教學時間，活躍課堂氣氛。而其交互性特征能拉近教師和學生、學生和知識之間的距離，增強學生探究知識的欲望以及理解程度。

以聽說訓練教學為例，該部分運用Work along / Look， listen and say / Look ask and answer等環(huán)節(jié)，英語教師就可借此為主線制作多媒體課件。即在課件上顯示對話，再設立情境讓學生模擬和練習對話，有效豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣。與此同時，英語教師還可借助多媒體技術突破教學重難點;教師在備課階段就應全面理解教材，準確把握教學目標和重難點知識內容，由此一來才能使教學更具有針對性。以What are your favorite animals一課為例，由于世界上有很多動物，教師自然無法一一講解，而該章節(jié)重點即讓學生掌握What are your favorite animals句式以及復習所學動物單詞。教師在制作多媒體課件時就應找出課文已出現(xiàn)動物和學生已學動物單詞資料，引導學生實現(xiàn)新舊知識結合，提高學習效率。

三、妙用小組合作，促進積極學習

合作學習是當前課堂廣泛應用的教學方式之一，即按照相應原則將學生分為若干小組，在明確責任分工下促使學生互助學習和高效完成任務。該教學方式能有效改變傳統(tǒng)教師灌輸式講解現(xiàn)狀，凸顯學生主體性作用，調動學生參與英語學習積極性和主動性，最重要的是在合作學習模式下達到師生教學相長和共同發(fā)展的目的。

以Unit 5 Topic 3 Section C 1A和Section D1一課為例，教師將學生分為6人小組，即A1～A3、B1～B3、C1～C3、D1～D3，共12個小組。在小組合作中引入競爭機制，更好地調動學生積極性，每個小組根據(jù)表現(xiàn)獲得不同五角星，獲得五角星最多的小組為優(yōu)勝小組。首先教師借助現(xiàn)代多媒體為學生展示干凈清新的大自然和嘈雜繁亂的城市圖片，冷色和暖色圖片，陽光明媚和暴風雨圖片，各種圖片立即吸引學生注意力，之后教師提出問題：“Do you have the same feeling when they are around you？”學生回答：“No！”教師繼續(xù)提問：“How do you feel when they are around you？”教師要求每個小組在三分鐘內列出更多的單詞和短句，由此一來學生能充分體驗到小組合作的樂趣。

總之，英語是一門脫離學生母語的學科，學生在學習時不可避免會感到困難。教師應結合學生實際情況和課程特點從多方面優(yōu)化教學，全面調動學生積極性，增強學生語言應用能力，提高英語教學質量。

參考文獻

[1] 佚名.淺談初中英語教學過程中如何培養(yǎng)學生的積極性[J].考試周刊，2019（37）：128-128.

[2] 盧玉瓊.淺談初中英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].文理導航·教育研究與實踐， 2017（3）.