傅淑勤　王俊濱

【摘 要】 羽毛球是初中體育教學(xué)的重要組成部分，在于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。由于體育教師采取的教學(xué)方式過于單一，再加上學(xué)生對羽毛球技術(shù)掌握情況不等，導(dǎo)致班級存在兩極分化現(xiàn)象。差異合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下衍生而出的教學(xué)方式，立足于學(xué)生個性差異，促使不同水平學(xué)生在差異合作學(xué)習(xí)下均能獲得提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中? 羽毛球? 差異合作學(xué)習(xí)? 策略

每個學(xué)生均為獨立的個體，其生活背景、智力發(fā)展、身體素質(zhì)均存在差異，正是這種差異為課堂教學(xué)帶來相應(yīng)的影響。如果教師在教學(xué)過程中無法正視學(xué)生差異，必然會影響課堂教學(xué)效率。差異合作學(xué)習(xí)就在此背景下應(yīng)運而生，可有效改變傳統(tǒng)模式化課堂教學(xué)，緩解學(xué)生因差異存在的心理壓力。在初中羽毛球教學(xué)中應(yīng)用差異合作學(xué)習(xí)能促使不同層次學(xué)生均能高效掌握羽毛球知識和技能，最大限度提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)劃分小組，構(gòu)建差異合作學(xué)習(xí)模式

初中體育教師在正式教學(xué)之前應(yīng)先為學(xué)生講解何為差異合作學(xué)習(xí)，以及該教學(xué)方式有哪些優(yōu)勢、遵循哪種教學(xué)原則等，讓學(xué)生從心理層面接受這一教學(xué)方式，從而更好地配合體育教師。科學(xué)劃分小組是差異合作學(xué)習(xí)的首要組成，體育教師在分組時應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個體差異。

為了促使學(xué)生準(zhǔn)確把握羽毛球技術(shù)，教師可考察羽毛球技術(shù)掌握程度。例如擊高遠球、羽毛球發(fā)高、遠球落點等基本技術(shù)，再結(jié)合三點移動技術(shù)對學(xué)生評分，根據(jù)評分結(jié)果劃分小組。以總分100分為最高標(biāo)準(zhǔn)，60分為及格分，無法達到平均及格分且羽毛球技術(shù)較差為第二層次，羽毛球技術(shù)較好且分數(shù)在平均及格分以上則為第一層，上述差異分層可以促使學(xué)生明白自身存在的不足和有待提升的部分，從而在學(xué)習(xí)中更有針對性，高效掌握羽毛球技能。

二、制定彈性目標(biāo)，構(gòu)建差異合作學(xué)習(xí)模式

體育教師合理劃分差異合作小組后就可按照不同層次學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，要求目標(biāo)有效且可行性強，應(yīng)達到以下層次目標(biāo)：對于第一層次學(xué)生，由于此層次學(xué)生已具備羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)，熟練應(yīng)用各種羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)動作是其練習(xí)的重點，體育教師可定期為此層次學(xué)生舉辦小型比賽，促使學(xué)生將所學(xué)技術(shù)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。對于第二層學(xué)生則集中于練習(xí)羽毛球基礎(chǔ)動作并結(jié)合理論教學(xué)，同樣可開展競賽形式調(diào)動學(xué)生參與羽毛球?qū)W習(xí)積極性和主動性。

三、開展差異教學(xué)，構(gòu)建差異合作學(xué)習(xí)模式

體育教師在實施差異合作學(xué)習(xí)時應(yīng)充分了解學(xué)生實際情況，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握羽毛球知識和技能并展開訓(xùn)練，促使學(xué)生在訓(xùn)練中實現(xiàn)自我價值，提高學(xué)習(xí)效率。

大部分學(xué)生在剛接觸羽毛球時都處于入門級，對此，教師可根據(jù)學(xué)生特征將其列入不同等級，其中A層代表水平最高，B層中等，C層則為最低水平，實際教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)差異性，幫助不同水平學(xué)生均能掌握知識。例如針對C層學(xué)生可以讓其扎實掌握羽毛球基礎(chǔ)知識，之后再學(xué)習(xí)握球拍姿勢、發(fā)球姿勢以及接球姿勢等。針對B層學(xué)生則讓其鞏固快慢拍動作并輔助相關(guān)羽毛球理論知識，針對A層學(xué)生則讓其熟練掌握羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)動作，并在基礎(chǔ)上掌握羽毛球正式比賽技術(shù)要領(lǐng)，必要時可開展一對一或一對二等不同級別比賽過程中需應(yīng)用到的技術(shù)。在上述三個差異化目標(biāo)教學(xué)中讓不同層次學(xué)生共同參與訓(xùn)練，目的在于相互溝通交流。由于羽毛球運動是一項有氧運動，對人體耐力有著極高的要求。體育教育在課余時間可組織學(xué)生參與游泳等拓展訓(xùn)練，增強學(xué)生肺活量和身體素質(zhì)，對激發(fā)學(xué)生參與羽毛球運動興趣以及提高運動技能有著重要的促進作用。

四、實施差異評價，構(gòu)建差異合作學(xué)習(xí)模式

評價是課堂教學(xué)重要組成部分，在于考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)水平。在初中羽毛球教學(xué)中運用差異評價分為課堂學(xué)習(xí)和綜合評價兩方面，首先課堂學(xué)習(xí)：第一階段為初中體育教師應(yīng)善于尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球的閃光點，第2階段即教師需及時指出學(xué)生在掌握羽毛球技術(shù)方面存在的不足，第3階段即體育教師結(jié)合學(xué)生實際情況為其制定更為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)。其次，綜合評價。該評價方式也分為3個階段：第1階段即教師及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球中的進步，第2階段為鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有的水平上繼續(xù)進步，第3階段為督促學(xué)生以嚴(yán)謹和謙遜的態(tài)度努力拼搏，因而在實施差異評價后要調(diào)整評價內(nèi)容。

如，針對羽毛球水平較低的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)水平較高的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)提高要求和標(biāo)準(zhǔn)，由此一來使不同水平的學(xué)生均能參與到羽毛球?qū)W習(xí)當(dāng)中，高效掌握羽毛球知識和技術(shù)。除此之外體育教師還可開展差異測試，促使學(xué)生鞏固羽毛球技術(shù)。在開展差異測試時需體現(xiàn)針對性原則。即處于第一層次的學(xué)生，該層次學(xué)生已較好地掌握羽毛球基礎(chǔ)知識和技能且形成專屬于自身的打球風(fēng)格，因而在測試評價時應(yīng)傾向于學(xué)習(xí)態(tài)度和小型比賽。對于第二層次學(xué)生，該層次因較少接觸羽毛球，導(dǎo)致基礎(chǔ)水平偏低，在測試評價時應(yīng)集中于考察基礎(chǔ)技能，故采取總結(jié)性評價，由此一來每個層次學(xué)生均得到發(fā)展，有效提高羽毛球教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，隨著素質(zhì)教育全面滲透，培養(yǎng)學(xué)生德智體美綜合發(fā)展技能已成為重要目標(biāo)。羽毛球作為初中體育不可缺少的組成，更是一項鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的運動項目，在實際教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生個體差異開展教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生參與羽毛球知識和技能學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)以教師為主的課堂模式，最大限度促進學(xué)生身心健康發(fā)展，為終身體育運動打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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