張煥文

【摘要】從“以知識(shí)為核心的時(shí)代”逐漸的走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”這是教育的偉大變革。讓“知識(shí)教學(xué)”升華為“能力素養(yǎng)”，這些變化不僅挑戰(zhàn)著現(xiàn)有課程的設(shè)置和教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮獨(dú)有的育人功能，需要深入的研究和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0179-01

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力。一個(gè)人全面發(fā)展包括自主發(fā)展、社會(huì)參與能力、文化基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的來說它包括以下幾個(gè)方面;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康的生活、社會(huì)參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新、人文精神和科學(xué)精神。這些能力的發(fā)展，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提升我國教育發(fā)展的迫切需要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段開設(shè)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要凸顯核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)。

一、教師要把握教學(xué)的實(shí)質(zhì)，凸顯立德樹人的育人價(jià)值

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要落在學(xué)科素養(yǎng)里面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)要抓住課堂知識(shí)的傳授，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能進(jìn)一步為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維品質(zhì)和運(yùn)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)科的育人價(jià)值，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

（一）把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵就是要通過靜態(tài)的數(shù)學(xué)符號(hào)，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的探索，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。要讓學(xué)生自己找到解決數(shù)學(xué)問題的思維和技巧。教師要盡可能的幫助學(xué)生理解知識(shí)的來龍去脈。從而更好的幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)它本身就有一定的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，哪怕是它有著最簡(jiǎn)單的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)方法。如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握方法，每一道簡(jiǎn)單還是難算的數(shù)學(xué)題它都有解題的密碼和鑰匙。小學(xué)生的思維它具有獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程中，慢慢的感悟知識(shí)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的深化，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不單指的是聽、講、練習(xí)、和推理等，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲，生活實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)研究都是獲取數(shù)學(xué)的主要渠道和方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的全面提升。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形式，教師要豐富教學(xué)的模式，把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為重要的任務(wù)。有關(guān)專家根據(jù)知識(shí)的認(rèn)知方式提出了學(xué)習(xí)心理的相關(guān)研究理論，提出了學(xué)習(xí)有直觀學(xué)習(xí)，間接學(xué)習(xí)，和基于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景學(xué)習(xí)這三類學(xué)習(xí)方式。直覺學(xué)習(xí)就是更多的關(guān)注于模仿，間接的學(xué)習(xí)就是把教材作為學(xué)習(xí)的主體去情景的學(xué)習(xí)，基于現(xiàn)場(chǎng)情景的學(xué)習(xí)就是將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的問題情景，就是通過問題的解決去學(xué)習(xí)知識(shí)。面對(duì)真實(shí)的問題，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)再創(chuàng)造的一個(gè)過程。由此把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)要放大學(xué)科育人的價(jià)值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，這三種學(xué)習(xí)類型要根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容來實(shí)施。讓學(xué)生體驗(yàn)到多樣化的學(xué)習(xí)。

二、面向全體學(xué)生，人人得到發(fā)展

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就要發(fā)展學(xué)科育人的價(jià)值，需要面向全體學(xué)生。在當(dāng)前班級(jí)授課制的教學(xué)背景下，要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓數(shù)學(xué)課堂關(guān)照每一個(gè)學(xué)生的需求而設(shè)置。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要凸顯每一個(gè)學(xué)生的參與性

當(dāng)教師面對(duì)一個(gè)比較大的班集體時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，幾乎成了困擾每一個(gè)基層數(shù)學(xué)老師的難題。但是新的教育理念提出：“教育要面向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和自主表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)和權(quán)利?！币虼?，教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)情景提出問題讓學(xué)生參與課堂。這個(gè)過程中不能鄙視或者歧視那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生。積極的開導(dǎo)他們，讓他們也參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。提升他們參與活動(dòng)的積極性，從而進(jìn)一步的提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就是要在教學(xué)的過程中，有效的給學(xué)生舉一些個(gè)性化的鮮活的素材。讓課堂交流更注重于思維的形成過程，讓每一個(gè)學(xué)生夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)不加思索的說出答案，這樣的課堂從表面看起來非常的熱鬧，實(shí)際上它忽視了學(xué)生思維的形成。因此，教師在設(shè)置問題的時(shí)候要考慮一定的階梯性和挑戰(zhàn)性的問題，如果學(xué)生能夠回答上來，這樣的問題就是浪費(fèi)孩子們的時(shí)間和精力。學(xué)生回答富有挑戰(zhàn)性的問題，才能讓學(xué)生的思維活躍，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)本能得到盡力的發(fā)揮到極點(diǎn)。

（三）要綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生注重核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握和技能的發(fā)展。它更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要綜合的進(jìn)行。采用多元化的結(jié)構(gòu)性的評(píng)價(jià)體系。要客觀的綜合性的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)自我反思，從而養(yǎng)成他們自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力合作發(fā)展，這不僅僅是學(xué)科素養(yǎng)的要求，更是體現(xiàn)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的人才而努力。