費(fèi)小琳

【摘要】語文既是一種工具也是一門語言，它在中小學(xué)教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教授學(xué)生學(xué)好語文不僅是為了讓他們能夠在考試中取得高分，更多的是提高他們語言表達(dá)能力和促進(jìn)其未來更好地發(fā)展?，F(xiàn)階段各種教學(xué)方法層出不窮，在一定程度上提升教學(xué)效果的同時也耗費(fèi)了大量的時間，初中語文教學(xué)時間緊、任務(wù)重，應(yīng)該盡量避免費(fèi)時費(fèi)力的教學(xué)方法，返璞歸真，從語文和語言的本源出發(fā)，用“讀、背、寫”構(gòu)建原生態(tài)語文教學(xué)方法。本文主要從“讀、背、寫”三個方面探討構(gòu)建原生態(tài)語文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】讀? 背? 寫? 原生態(tài)? 語文教學(xué)方法? 趣味性? 學(xué)生互動

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0055-02

語文作為母語學(xué)習(xí)最主要的途徑和方式，不僅對于提升學(xué)生文化素養(yǎng)具有重要作用，而且對學(xué)生個人成長、未來發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都有著不可替代的作用。語文最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生對話交流能力、識字寫字能力、閱讀理解能力以及寫作能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生文化涵養(yǎng)、道德品格，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們健全人格的形成，幫助他們形成良好的價值觀?，F(xiàn)階段的一些新式教學(xué)方法費(fèi)時費(fèi)力，教師應(yīng)該從語文本身探尋教學(xué)方法，還原語文本色，運(yùn)用“讀、背、寫”構(gòu)建原生態(tài)教學(xué)方法。

一、運(yùn)用趣味教學(xué)方式，提升學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動力

語言的學(xué)習(xí)既是枯燥乏味的，同時又是生動有趣的，關(guān)鍵是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生已經(jīng)對世界和萬物有了基本的了解和認(rèn)知，正處于青春期，此時他們的身心容易躁動，常常出現(xiàn)心里浮躁和注意力不集中的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)動力和韌勁。對此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)和實際教學(xué)情況，從語文教學(xué)本源出發(fā)，用“讀、背、寫”構(gòu)建原生態(tài)語文教學(xué)方法，運(yùn)用趣味教學(xué)方式提升學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動力，使之能夠積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。初中語文教學(xué)中，教師要盡量選擇一些具有豐富趣味性的文本，挖掘其詩意的元素，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦和仿寫，或者根據(jù)文本為學(xué)生拓展與之相關(guān)的課外知識，豐富內(nèi)容的同時提升趣味性，這些文本可以是教材中課文也可以是課外知識，運(yùn)用各種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式展開教學(xué)，提升學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動力[1]。

例如在部編版八年級語文《愚公移山》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生拓展本文出處《列子》的主要內(nèi)容和作者，通過拓展延伸激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。通過鼓勵學(xué)生自主閱讀達(dá)到熟練閱讀和背誦的程度，指導(dǎo)學(xué)生摘抄和解析文中的字、詞、句，要求學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者仿寫，之后通過展評活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部和小組之間展示閱讀筆記和仿寫文章，互查背誦效果。接下來的教學(xué)中，教師可以以《愚公移山》為出發(fā)點(diǎn)，組織開展《列子》讀書交流活動，通過小組合作的方式，讓各小組搜尋《列子》中的高山流水、夸父逐日、紀(jì)昌學(xué)射、歧路亡羊等成語典故，通過重新編排和口述的方式在課堂上展示，這樣既促進(jìn)了學(xué)生閱讀和背誦，而且還提升了學(xué)生寫作能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，優(yōu)化原生態(tài)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂模式多是以教師為主導(dǎo)，教師占用大部分課堂時間一點(diǎn)一點(diǎn)地為學(xué)生講解相關(guān)知識，這樣不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以對于用“讀、背、寫”構(gòu)建原生態(tài)語文教學(xué)方法，教師可以要求學(xué)生按照學(xué)號晨讀或語文課前在黑板兩側(cè)寫上將要學(xué)習(xí)的課文的句子，這個句子可以是中心句也可以是自己解讀的句子，總之要通過這個句子復(fù)述課文主要內(nèi)容;課堂上可以要求學(xué)生多次一齊誦讀課文，主要內(nèi)容理解后，要求學(xué)生做好課堂筆記和進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)[2]。

例如在《大自然的語言》開課之前，教師可以要求學(xué)生針對這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后由一名學(xué)生在黑板兩側(cè)寫上與之相關(guān)的句子，然后對其進(jìn)行解析，表達(dá)全文主要內(nèi)容。比如通過第一段最后一句話表達(dá)出地球自然環(huán)境變幻的規(guī)律性，點(diǎn)出本文主要敘述的內(nèi)容。后面主要通過誦讀和隨堂練習(xí)的方式展開教學(xué)。

三、讀、背、寫有機(jī)結(jié)合，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動

教師在語文教學(xué)中，可以將讀、背、寫有機(jī)結(jié)合起來，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意積累和摘抄，摘抄閱讀過程中的好詞、好句、好段，積累文章的寫作背景、寫作方法、表達(dá)方式和修辭手法， 然后不定時地進(jìn)行班級展評活動，從而不斷激勵學(xué)生更認(rèn)真的閱讀和背誦;在閱讀文本選擇上，教師可以盡量選擇具有豐富趣味性的文本，比如有趣的課內(nèi)文章，拓展延伸的課外文章，以及引入一些成語俗語故事、歇后語、趣味燈謎、詩詞名句等，這樣能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生背誦動力，也能夠通過引導(dǎo)促使學(xué)生寫出更好的作文;教師還可以定期組織詩詞朗誦比賽、讀書交流活動、話題辯論賽、作文競賽等活動，通過這些活動能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀各種古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，背誦更多的名篇和詩詞歌賦，寫出更多的優(yōu)秀作文;教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生寫作能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生閱讀[3]。通過運(yùn)用這些開展豐富多彩、具有趣味的教學(xué)實踐活動，能夠最大程度地構(gòu)建出原生態(tài)的語文教學(xué)方法，提升語文教學(xué)總體效果。

結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用“讀、背、寫”構(gòu)建原生態(tài)語文教學(xué)方法，能夠很好地提升初中語文教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用趣味教學(xué)方式，提升學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動力;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，優(yōu)化原生態(tài)教學(xué)方法;讀、背、寫有機(jī)結(jié)合，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文科.用“讀”、“寫”再構(gòu)原生態(tài)語文教學(xué)[J].讀寫月報， 2016（24）：20-21.

[2]趙文科.用“讀、說、寫”構(gòu)建原生態(tài)語文教學(xué)方法探究[J].課外語文，2018.

[3]陳正波.淺談提高初中語文閱讀教學(xué)的方法[J].讀寫算， 2016（4）：35-36.