劉曉江

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的學(xué)科，語文知識(shí)不只是一門學(xué)科，更能提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的吸收。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。因此，本文以小學(xué)語文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的構(gòu)建探究的這一論題進(jìn)行一番論述與說明。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 小學(xué)語文? 現(xiàn)狀問題? 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0051-02

在高速發(fā)展的科技信息時(shí)代，小學(xué)語文教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用的能力，努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上是閃光點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，從而打造生命化的小學(xué)語文課堂。

一、當(dāng)代小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂現(xiàn)狀及產(chǎn)生問題

當(dāng)代小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上還是存在一些問題的，一些學(xué)生對(duì)于語文科目不感興趣，對(duì)于文學(xué)知識(shí)了解得比較少，而且教師對(duì)于課堂教學(xué)的方式也有待改善，只有豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。

（一）學(xué)生語文興趣不高

興趣是一個(gè)學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)的興趣才能持續(xù)不斷的保持熱情，找到學(xué)習(xí)的方法，真正的投入進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。文學(xué)作品的積累需要學(xué)生擁有耐心，教師要利用合理的教學(xué)方式來使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的精髓，小學(xué)生年齡尚小，他們更喜歡歌曲演唱、看視頻、表演等多種有趣的形式，而小學(xué)生由于自控能力比較差，對(duì)于電腦就比較容易產(chǎn)生依賴，從而占用了很多學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)間，因此，教師一定要找到學(xué)生不感興趣的原因，并采取相應(yīng)的改善措施。

（二）語文課堂模式單一

“教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說是提升學(xué)習(xí)水平非常重要的一點(diǎn)，教師要想提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平就需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)語文課堂還是存在著課堂模式單一落后，學(xué)生與教師互動(dòng)性較差，這就導(dǎo)致了課堂的效率比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)太高，因此，提升教學(xué)方法，更新語文教師的教學(xué)理念也是一個(gè)重要的問題。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的構(gòu)建的策略

新課標(biāo)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定學(xué)習(xí)策略，教師可以構(gòu)建數(shù)字化的課堂、實(shí)踐化的課堂以及讀寫化的課堂：

（一）數(shù)字化的課堂，激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣

數(shù)字化的課堂是一個(gè)很好的教學(xué)模式，教師利用這種這種教學(xué)方式可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)字化的課堂就可以依據(jù)多媒體的特點(diǎn)，聲色結(jié)合，實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生與教師可以更好地聯(lián)結(jié)起來。例如，在課文講解的時(shí)候，教師可以依據(jù)課文中的內(nèi)容來制作多媒體的幻燈片，為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新性低，教師與學(xué)生的互動(dòng)比較少，而多媒體不受時(shí)間與空間的限制，教師在在教學(xué)的時(shí)候更加靈活，教學(xué)內(nèi)容也更加生動(dòng)，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，從而更直觀的、全面的展開語文課堂，從而使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)，真正感受到語文的魅力，感受到語文知識(shí)的宏大。

例如，我在講解《草原》的時(shí)候，我就開展了數(shù)字化的高效課堂。筆者通過微課形式組織學(xué)生挑選自己喜歡的古詩進(jìn)行閱讀，并與其他人分享讀詩心得，筆者將課文的內(nèi)容制作成微課的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，微課是始終貫穿整節(jié)課堂的，學(xué)生不僅可以在上課之前欣賞到精彩的視頻，腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出“天蒼蒼，野茫?！钡倪|闊無垠的草原景象，藍(lán)天白云，牛羊遍野，還有和藹善良的牧民，教師還會(huì)將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)課程作為視頻進(jìn)行錄制，提升學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是對(duì)課文有了更加深入的體會(huì)。因此，數(shù)字化的課堂激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動(dòng)而有趣。

（二）實(shí)踐化的課堂，提升語言運(yùn)用能力

“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生更深入的了解知識(shí)，能夠?qū)⒃硗度氲綄?shí)際活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)語文教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的理解能力。教師要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就不能只把學(xué)生禁錮在課本知識(shí)上，應(yīng)該展開各種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，努力將課本與實(shí)際相融，讓學(xué)生朝向全面發(fā)展的道路邁進(jìn)，因此，語文教師可以設(shè)計(jì)開放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展，提升學(xué)習(xí)技能，激發(fā)自己的學(xué)生聯(lián)想能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。體驗(yàn)式的小學(xué)語文課堂可以充分活躍課堂氣氛，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

例如，在講解《難忘小學(xué)生活》這一個(gè)單元寫作課的時(shí)候，筆者就進(jìn)行了實(shí)踐化的課堂的教學(xué)實(shí)踐，教師設(shè)置寫作任務(wù)，學(xué)生以自己的寫作生活為寫作的真實(shí)素材，記述自己的在小學(xué)階段的一些趣事、有意思的事、高興的事、難過的事、和老師的故事、和同學(xué)的故事、和爸爸媽媽的故事，為了啟發(fā)學(xué)生的靈感，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論與交流，積累寫作素材，然后學(xué)生將寫好的文章進(jìn)行小組交換，相互評(píng)改。一些有趣的情節(jié)，教師可以讓學(xué)生來表演，學(xué)生在表演中可以對(duì)文章產(chǎn)生更深刻的印象。實(shí)踐化的小學(xué)語文課堂可以提升學(xué)生的練筆能力，給予學(xué)生源源不斷的創(chuàng)作源泉靈感，實(shí)現(xiàn)教師小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)。

（三）讀寫化的課堂，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平

讀寫化的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，一個(gè)學(xué)生可以做到能讀能寫是教師的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生真正將讀寫結(jié)合起來，在閱讀中書寫，在寫作中更高效率的閱讀。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)模式的一種非常好的策略，這會(huì)為學(xué)生帶來綜合化的體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，加深對(duì)讀與寫的體會(huì)。小學(xué)語文教師要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀的能力與寫作能力，學(xué)校要打破只有課堂閱讀的閱讀課程模式，教師可以開展閱讀與其他活動(dòng)相結(jié)合，比如在寫作中融入音樂、書法、繪畫，綜合多種藝術(shù)形式的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)豐富多元的情景下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師可以專門開設(shè)“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會(huì)”等多樣的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與與其他同學(xué)交流自己喜歡的課外讀物，教師還可在班級(jí)開展積累本的評(píng)比大賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，構(gòu)建多樣的閱讀活動(dòng)與寫作活動(dòng)，豐富學(xué)生的視野，提升其綜合素養(yǎng)。

例如，在講解《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了讀寫化的課堂。筆者首先利用幻燈片方式為學(xué)生展現(xiàn)威尼斯城和威尼斯小艇的照片，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這篇文章的印象，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章中的好詞好句，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，通過文章中對(duì)于威尼斯的描寫可以激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師為學(xué)生留下寫作作業(yè)，描寫一個(gè)你喜歡的景觀或風(fēng)物，讓學(xué)生可以依照范例進(jìn)行仿寫，學(xué)生也可以先改寫，利用多樣化的寫作練習(xí)手法來提升自己的寫作能力，然后在進(jìn)行寫作，在練習(xí)中不斷提升自己，增強(qiáng)讀寫結(jié)合的水平?？傊?，讀寫化的課堂可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)越來越高。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該優(yōu)化語文課程，讓學(xué)生能夠始終對(duì)語文知識(shí)有興趣，樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，樹立“大語文觀”，讓學(xué)生可以提升語文學(xué)習(xí)的效率，教師也從而可以提升自己的語文教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的全面能力。

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