(貴州大學(xué)林學(xué)院，貴陽 550025)

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，2013年11月，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局聯(lián)合出臺了《關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》(教高[2013]9號)，第一次提出了實施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。同年12月，三部委又聯(lián)合出臺了《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》(教高函[2013]14號)，提出要創(chuàng)新體制機(jī)制，辦好一批涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)，著力提升高等農(nóng)林教育為農(nóng)林輸送人才和提供服務(wù)的能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系；要著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，開展拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型人才的培養(yǎng)。

在上述2個意見正式出臺之前，2013年9月，貴州省教育廳在全國率先試點實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃。貴州大學(xué)作為試點先行單位，林學(xué)專業(yè)獲批成為貴州省第一批卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點專業(yè)，并于2014年獲批成為教育部第一批復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點專業(yè)。按照復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的要求，貴州大學(xué)林學(xué)院以林學(xué)專業(yè)2013級、2014級學(xué)生為試點對象，建立卓越實驗班，開展卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)實踐探索。針對復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)要求的“改革實踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合實踐能力”，貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)對實踐教學(xué)體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，其中最具特色的改革措施是開設(shè)了系列行業(yè)實踐課程，從而開啟了行業(yè)實踐教學(xué)與理論教學(xué)接軌的探索。

一、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下林學(xué)專業(yè)行業(yè)實踐教學(xué)的探索

教育部、農(nóng)業(yè)部、原國家林業(yè)局出臺的《關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》明確提出，適應(yīng)農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新、國際競爭和交流合作的戰(zhàn)略需求，著力開展農(nóng)林教學(xué)與科研人才培養(yǎng)改革試點，培養(yǎng)一批高層次、高水平的拔尖創(chuàng)新型人才；立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要，提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，培養(yǎng)一大批復(fù)合應(yīng)用型人才；面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，深化面向基層的農(nóng)林教育改革，培養(yǎng)數(shù)以萬計“下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營、善管理”的實用技能型人才。對涉農(nóng)林專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，這3種人才培養(yǎng)類型的確定意味著人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的多樣化。但是，無論培養(yǎng)哪種類型的人才，涉農(nóng)林專業(yè)都面臨著一個同樣重要的問題，即“如何增強(qiáng)大學(xué)生的實踐能力”。為此，貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)對實踐教學(xué)進(jìn)行了積極的改革探索。

(一)構(gòu)建“課程實驗+課程實習(xí)+集中實踐+行業(yè)實踐”四位一體的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)知識應(yīng)用能力、踐行理論聯(lián)系實際的有效途徑。林學(xué)專業(yè)具有實踐性極強(qiáng)的特點。在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃實施之前，貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)主要為校內(nèi)實踐教學(xué)和校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的校外實踐教學(xué)；除通識課程外，實踐教學(xué)的總學(xué)分為44.5學(xué)分，占專業(yè)總學(xué)分的26.5%，其中包括實驗教學(xué)的17學(xué)分、課程實習(xí)的11.5學(xué)分、集中性實踐(包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí))的16學(xué)分。

為了加強(qiáng)實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求，貴州大學(xué)在2013版林學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案中確定了“課程實驗+課程實習(xí)+集中實踐+行業(yè)實踐”四位一體的實踐教學(xué)體系。由于貴州大學(xué)把各學(xué)院的大學(xué)一年級新生全部集中在陽明學(xué)院實施通識教育，所以卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下的林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革主要從大學(xué)二年級的課程開始實施。在課程實習(xí)和集中實踐方面，卓越實驗班與普通班的差異不大。在課程實驗方面，把卓越實驗班各課程中的實驗教學(xué)部分都獨立設(shè)課，同時規(guī)定每門實驗課至少設(shè)置16學(xué)時(對應(yīng)1學(xué)分)。由此，卓越實驗班課程實驗教學(xué)比普通班增加了4學(xué)分。此外，與普通班最大的不同是，為卓越實驗班設(shè)置了16學(xué)分的行業(yè)實踐，包括“林業(yè)綜合調(diào)查實踐”“林業(yè)規(guī)劃設(shè)計實踐”“林業(yè)生產(chǎn)實踐”和“林業(yè)科研實踐”等4門行業(yè)實踐課程；而且要求學(xué)生參加行業(yè)實踐的累計時間應(yīng)達(dá)到10個月。這樣，在2013版的林學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)的總學(xué)分達(dá)到了64學(xué)分，占專業(yè)總學(xué)分的38.1%，比普通班增加了11.6%。

圖1 貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)卓越實驗班與普通班的實踐教學(xué)學(xué)分設(shè)置和分配情況

(二)搭建多元化的行業(yè)實踐教學(xué)平臺

開展行業(yè)實踐教學(xué)是林學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的特色之一。為了提高卓越實驗班的行業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，貴州大學(xué)林學(xué)院為學(xué)生搭建了多元化的行業(yè)實踐教學(xué)平臺。一是建立了旨在提高學(xué)生林業(yè)資源調(diào)查能力和規(guī)劃設(shè)計能力的行業(yè)實踐教學(xué)平臺，覆蓋的實習(xí)單位包括貴州省林業(yè)調(diào)查規(guī)劃院、貴州省天保生態(tài)工程規(guī)劃設(shè)計有限公司、貴州省中雄林業(yè)生態(tài)工程勘察設(shè)計有限公司等企事業(yè)單位。二是建立了旨在提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和科研能力的行業(yè)實踐教學(xué)平臺，覆蓋的實習(xí)單位包括貴州省林業(yè)科學(xué)研究院、貴州省科學(xué)院及其下屬的各涉林科研機(jī)構(gòu)(如貴州省植物園、貴州省生物所、貴州省山地資源研究所等)。三是建立了旨在提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的行業(yè)實踐教學(xué)平臺，覆蓋的實習(xí)單位包括貴州省龍里林場、貴州省扎佐林場以及各地州市縣林業(yè)局。

貴州大學(xué)林學(xué)院利用長期建立起來的與行業(yè)部門、林業(yè)企業(yè)、科研院所的良好合作關(guān)系，與這些單位和部門簽訂實習(xí)基地共建協(xié)議。依托這些行業(yè)實踐教學(xué)平臺，林學(xué)專業(yè)根據(jù)行業(yè)實踐課程教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生分別安排到對應(yīng)的實習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)。例如，把林業(yè)綜合調(diào)查實踐、林業(yè)規(guī)劃設(shè)計實踐等安排到貴州省林業(yè)調(diào)查規(guī)劃院和一些公司，把林業(yè)科研實踐安排到各科研院所，把林業(yè)生產(chǎn)實踐安排到貴州省龍里林場、貴州省扎佐林場和各地州市林業(yè)局。多元化的行業(yè)實踐教學(xué)平臺為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)實踐提供了良好的場所，同時也豐富了行業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。

(三)以項目為載體開展行業(yè)實踐

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，不論是校內(nèi)實踐還是校外實踐，通常都是學(xué)生按照教師制定的統(tǒng)一的實習(xí)實踐方案分組實施，各組的實習(xí)實踐內(nèi)容完全相同。貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)在卓越實驗班增設(shè)的行業(yè)實踐教學(xué)則采取以實際項目為載體開展行業(yè)實踐的做法，即通過組織學(xué)生直接參與行業(yè)部門或?qū)嵙?xí)單位的林業(yè)資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計項目、科研項目和生產(chǎn)項目等，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目的，同時也突破了以往由教師大包大攬、全體學(xué)生的實習(xí)實踐內(nèi)容無差別的實踐教學(xué)模式。

貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)依托實際項目實施的行業(yè)實踐教學(xué)，在安排學(xué)生開展行業(yè)實習(xí)之前，首先會向行業(yè)部門征集相關(guān)的實習(xí)項目，了解實習(xí)單位對實習(xí)生的需求，然后將獲得的項目和需求信息進(jìn)行匯總并發(fā)給學(xué)生供其填報行業(yè)實習(xí)志愿時參考；其次在學(xué)生填報志愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，并召開行業(yè)實習(xí)單位導(dǎo)師與學(xué)生的見面會；最后組織學(xué)生分組奔赴實習(xí)崗位開展行業(yè)實踐。這樣，不僅使行業(yè)實踐的內(nèi)容豐富多彩且綜合性增強(qiáng)，而且使不同組別的學(xué)生在同一門行業(yè)實踐課程中參加的具體實踐內(nèi)容是有別的。

例如，在“林業(yè)綜合調(diào)查實踐”課程教學(xué)中，林學(xué)專業(yè)2013級卓越實驗班學(xué)生分別參加了森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查、德援項目近自然經(jīng)營成果調(diào)查、林地征占用調(diào)查設(shè)計等不同內(nèi)容的行業(yè)實踐；林學(xué)專業(yè)2014級卓越實驗班學(xué)生雖然全體參加了森林資源二類調(diào)查，但調(diào)查所涉及的地州各有不同。在“林業(yè)科研實踐”課程教學(xué)中，學(xué)生參與的實踐內(nèi)容既有實驗研究工作，又有大量的野外調(diào)研工作，僅林學(xué)專業(yè)2013級卓越實驗班開展的林業(yè)科研實踐就包括了林業(yè)有害生物數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、退耕還林監(jiān)測數(shù)據(jù)分析、貴州入侵植物調(diào)查、森林枯落物持水性能測定、森林植物生物量調(diào)查、蘭花與石斛組織培養(yǎng)、月季的栽培管理及品種調(diào)查等內(nèi)容。同樣，“林業(yè)規(guī)劃設(shè)計實踐”“林業(yè)生產(chǎn)實踐”等課程也因?qū)W生所前往的實習(xí)單位不同而使實踐內(nèi)容更加豐富。

此外，以項目為依托開展行業(yè)實踐，各組學(xué)生因承擔(dān)的是實際項目，責(zé)任重大，所以對實踐的重視程度大大提高，全力以赴，不敢懈?。煌瑫r，由于直接參加實習(xí)單位的實際項目，所以學(xué)生不僅實踐能力得到增強(qiáng)，而且協(xié)調(diào)能力和人際交往能力也都得到了提高，更為重要的是增強(qiáng)了理論應(yīng)用于實際的自信心。

(四)推行“雙導(dǎo)師制”以加強(qiáng)行業(yè)實踐的指導(dǎo)

《國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》(教高函[2013]14號)明確提出，復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)工作應(yīng)注重改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，設(shè)立“雙師型”教師崗位。所謂“雙師型”，就是具有教師資格的同時具有其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)。對“雙師型”教師的要求通常是兼有教師資格證書和任教領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)等級證書，并有一定期限的企業(yè)或行業(yè)工作經(jīng)歷[1]。目前這主要是對高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的具體要求。而大部分高校對“雙師型”教師隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識尚不到位，也缺乏相應(yīng)的師資培養(yǎng)[2]。

因此，為了解決“雙師型”導(dǎo)師短缺的問題，貴州大學(xué)林學(xué)院在林學(xué)專業(yè)卓越實驗班行業(yè)實踐課程教學(xué)中實行了校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的“雙導(dǎo)師制”。首先，在大學(xué)二年級，通過雙向選擇為林學(xué)專業(yè)卓越實驗班學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師理論知識豐富，掌握教育教學(xué)規(guī)律，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)、傳授學(xué)習(xí)方法和思維方法，以提高學(xué)生的理論水平；同時，也對行業(yè)實踐進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并參與學(xué)生實踐成績的評定。其次，在學(xué)生開始行業(yè)實踐時，聘請學(xué)生所選擇實踐項目的負(fù)責(zé)人作為校外導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的行業(yè)實踐，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

同時，貴州大學(xué)林學(xué)院規(guī)定，校外導(dǎo)師應(yīng)是具有中級以上職稱、實踐經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位或科研單位的工作人員。在2015—2017年三年間，林學(xué)院先后為來自行業(yè)部門的20余位校外指導(dǎo)教師頒發(fā)了聘書，其中絕大多數(shù)導(dǎo)師都具有高級職稱，且實踐經(jīng)驗豐富。由于為林學(xué)專業(yè)卓越實驗班開設(shè)了4門行業(yè)實踐課程，所以每名學(xué)生在不同的行業(yè)實踐課程中會遇到不同的導(dǎo)師。對學(xué)生而言，參與不同導(dǎo)師的項目，與多位導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)和交流，領(lǐng)略不同導(dǎo)師的做人做事風(fēng)格，都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇。多位導(dǎo)師在不同層面的指導(dǎo)使得學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)、科研工作和生產(chǎn)實踐等方面的能力得到了全方位的提高。

(五)實施“雙導(dǎo)師”共同評分與多層面考核相結(jié)合的實踐教學(xué)評價機(jī)制

為了科學(xué)評定學(xué)生的行業(yè)實踐課程成績，貴州大學(xué)林學(xué)院實施了校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同評分與多層面考核相結(jié)合的實踐教學(xué)評價機(jī)制。校外導(dǎo)師主要根據(jù)學(xué)生在行業(yè)實踐中的平時表現(xiàn)和項目完成情況進(jìn)行評分，評分占行業(yè)實踐課程成績的50%。校內(nèi)導(dǎo)師主要通過組織學(xué)生進(jìn)行PPT匯報、查看實習(xí)報告和實習(xí)日志等進(jìn)行評分，評分占行業(yè)實踐課程成績的50%。

為了保證對每名學(xué)生的實習(xí)評價都是公正的，校內(nèi)導(dǎo)師組從知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、實習(xí)體會和匯報效果等多個層面對學(xué)生的實習(xí)實踐進(jìn)行綜合評分，最后以所有導(dǎo)師評分的平均值作為校內(nèi)導(dǎo)師評定成績。校內(nèi)導(dǎo)師在對學(xué)生的行業(yè)實踐進(jìn)行成績評定時，最關(guān)注的是學(xué)生的PPT匯報。每門行業(yè)實踐課程結(jié)束后，林學(xué)院都會組織校內(nèi)導(dǎo)師集中聽取學(xué)生的行業(yè)實踐交流匯報。由于各組學(xué)生開展的行業(yè)實踐內(nèi)容各不相同，遇到的困難和問題也不同，所以收獲也不盡相同。因此，通過行業(yè)實踐交流匯報，不僅學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、互促提高，而且校內(nèi)導(dǎo)師可以對每名學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行點評，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，并在相互交流中迸發(fā)出思想火花。由此可見，“雙導(dǎo)師”共同評分與多層面考核相結(jié)合的評價考核機(jī)制有利于確保行業(yè)實踐的質(zhì)量和評價的科學(xué)性。

二、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下林學(xué)專業(yè)行業(yè)實踐教學(xué)效果的評價及發(fā)現(xiàn)的問題

(一)行業(yè)實踐教學(xué)效果的分析

為了全面了解行業(yè)實踐教學(xué)的效果，貴州大學(xué)林學(xué)院設(shè)計了包含8個問題的行業(yè)實踐教學(xué)效果調(diào)查問卷，以林學(xué)專業(yè)2013級和2014級的2個卓越實驗班為調(diào)查對象，開展了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查共發(fā)放了41份問卷，回收41份問卷，回收率為100%。

問卷調(diào)查結(jié)果(詳見表1)顯示：在對行業(yè)實踐的態(tài)度方面，100%的學(xué)生都樂意參加行業(yè)實踐。在對行業(yè)實踐的滿意度方面，100%的學(xué)生對行業(yè)實踐課程的設(shè)置表示滿意，95.1%的學(xué)生對行業(yè)實踐實習(xí)單位的安排表示滿意。在對行業(yè)實踐的時間安排方面，80.5%的學(xué)生選擇安排在寒暑假，7.3%的學(xué)生選擇安排在上課期間，12.2%的學(xué)生則表示無所謂安排在什么時間；同時，認(rèn)為行業(yè)實踐時間長度合適和較短的學(xué)生各占48.8%，只有1名學(xué)生認(rèn)為實踐時間較長。在對行業(yè)實踐效果的評價方面，84.9%的學(xué)生對校外導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意，只有15.1%的學(xué)生認(rèn)為校外導(dǎo)師的指導(dǎo)“一般”；同時，64.6%的學(xué)生認(rèn)為行業(yè)實踐實習(xí)質(zhì)量很高，學(xué)到了知識和技能，35.4%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)質(zhì)量一般。此外，問卷調(diào)查中的最后一個問題是關(guān)于行業(yè)實踐收獲的多項選擇題，60.9%的學(xué)生表示行業(yè)實踐使理論與實踐相結(jié)合，自己的實踐能力得到了提高；24.4%的學(xué)生表示行業(yè)實踐使自己能夠?qū)W以致用，鞏固了對課堂理論知識的掌握；9.8%的學(xué)生表示通過行業(yè)實踐認(rèn)識了更多的人，了解了更多的專業(yè)知識；而表示同時取得上述3種收獲中的2種的學(xué)生達(dá)到了34.1%。

表1 貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)行業(yè)實踐教學(xué)效果的問卷調(diào)查結(jié)果

注：調(diào)查問卷的8個問題中，7個為單項選擇題，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)列入表1；1個為多項選擇題，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)單獨計算，未列入表1

考慮到調(diào)查問卷的設(shè)計可能存在局限性，林學(xué)院還組織了與林學(xué)專業(yè)2014級卓越實驗班畢業(yè)生的座談，從而了解到卓越實驗班學(xué)生對行業(yè)實踐的更多看法。在座談中，學(xué)生都肯定了行業(yè)實踐課程的設(shè)置在自己鞏固課堂所學(xué)的知識、學(xué)以致用、增強(qiáng)實踐能力、更多接觸社會、更好適應(yīng)社會等方面發(fā)揮的重要作用。特別是一些考研的學(xué)生還提到，在參加外校的研究生復(fù)試時，豐富的行業(yè)實踐使他們在應(yīng)對復(fù)試問題時得心應(yīng)手，從而增加了被錄取的籌碼；而且還引起華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)等復(fù)試院校教師對卓越實驗班行業(yè)實踐的興趣。

(二)行業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果以及從與學(xué)生座談的情況可以發(fā)現(xiàn)，貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)在卓越人才培養(yǎng)背景下開展的行業(yè)實踐取得了一定成效，但也存在以下一些問題。

一是行業(yè)實踐的學(xué)時不足。在4門行業(yè)實踐課程中，除了“林業(yè)生產(chǎn)實踐”課程之外，“林業(yè)綜合調(diào)查實踐”“林業(yè)規(guī)劃設(shè)計實踐”和“林業(yè)科研實踐”等課程的實踐教學(xué)時間都偏短。這使有些學(xué)生雖然完成了實習(xí)單位的項目，但是項目的后續(xù)工作難以為繼。所以有48.8%的學(xué)生都希望延長行業(yè)實踐的時長。

二是部分行業(yè)實踐項目與實踐課程要求的內(nèi)容脫節(jié)。有些學(xué)生實習(xí)小組反映，所參加的行業(yè)實踐項目與相應(yīng)的實踐課程內(nèi)容之間有脫節(jié)，或者針對性不強(qiáng)。所以希望今后的行業(yè)實踐需要加強(qiáng)對實習(xí)項目的考察和篩選，提高實習(xí)項目與行業(yè)實踐課程的匹配度。

三是行業(yè)實踐教學(xué)時間分散。目前，林學(xué)專業(yè)卓越實驗班的4門行業(yè)實踐課程分散安排在大學(xué)二年級以后的各個寒暑假和最后一學(xué)期，期間要上課，實習(xí)實踐時間很緊張。這使卓越實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比普通班學(xué)生重得多。行業(yè)實踐時間不集中，不僅影響學(xué)習(xí)知識和技能的持續(xù)性，而且在一定程度上消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，不利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。所以這一問題應(yīng)引起關(guān)注并予以妥善解決。

四是行業(yè)實踐課程教學(xué)質(zhì)量有待提高。盡管有64.60%的學(xué)生認(rèn)為行業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量比較高，但是由于多方面的原因，仍有35.4%的學(xué)生認(rèn)為行業(yè)實習(xí)質(zhì)量一般。

因此，為了進(jìn)一步提高行業(yè)實踐教學(xué)的有效性和保證其實施的可持續(xù)性，應(yīng)采取措施盡快解決存在的問題，不斷完善行業(yè)實踐教學(xué)體系。

三、進(jìn)一步完善卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下林學(xué)專業(yè)行業(yè)實踐教學(xué)的建議措施

卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)是我國農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展要求的新舉措，尚沒有成熟的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗可供借鑒，目前各高等農(nóng)林院校都還在探索之中。

與其他高等院校的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)相比[3-4]，貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)把改革探索的重點放在實踐教學(xué)方面，最突出的特色就是緊密結(jié)合地方實際，開設(shè)了系列行業(yè)實踐課程，覆蓋了林學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事林業(yè)工作可能涉及的主要實踐內(nèi)容，從而保證了實習(xí)內(nèi)容具有比較強(qiáng)的針對性。從實施效果看，系列行業(yè)實踐課程無論是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、知識面的拓寬還是對適應(yīng)崗位能力和分析解決問題能力的鍛煉提高等都取得了明顯的成效，得到了學(xué)生和行業(yè)部門的高度認(rèn)可。但是，由于行業(yè)實踐課程教學(xué)尚處起步階段，目前只在林學(xué)專業(yè)2013級、2014級的卓越實驗班進(jìn)行了探索實踐，所以還需要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，針對發(fā)現(xiàn)的問題不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

(一)進(jìn)一步優(yōu)化卓越人才培養(yǎng)方案，保證有充裕的時間開展行業(yè)實踐教學(xué)

貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)在卓越人才培養(yǎng)的探索實踐中，構(gòu)建了學(xué)校與林業(yè)生產(chǎn)、科研、管理等多部門聯(lián)合實施的“3+1”人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”，就是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識的時間不少于3年，在企業(yè)或行業(yè)部門開展實踐學(xué)習(xí)的時間不少于1年。但是，在實際操作中，受學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定框架的限制以及其它諸多因素的影響，除了“林業(yè)生產(chǎn)實踐”課程的實習(xí)實踐安排在大學(xué)四年級的下學(xué)期之外，“林業(yè)綜合調(diào)查實踐”“林業(yè)規(guī)劃設(shè)計實踐”和“林業(yè)科研實踐”等課程均沒有單獨設(shè)置集中實習(xí)實踐的時間，而是分散安排在寒暑假進(jìn)行，從而導(dǎo)致一方面實習(xí)實踐時間不足，另一方面又過多消耗了學(xué)生的精力。為此，貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)在修訂2017版卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案時，將理論課教學(xué)壓縮至3年內(nèi)完成，留出1年的時間安排學(xué)生集中完成行業(yè)實踐課程，從而進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)、學(xué)、研、管等多部門聯(lián)合實施的“3+1”人才培養(yǎng)模式。

(二)優(yōu)選行業(yè)實踐項目，提升行業(yè)實踐項目的完成質(zhì)量

貴州大學(xué)林學(xué)專業(yè)卓越實驗班以項目為載體開展行業(yè)實踐是一項創(chuàng)新舉措，但是在具體實施中存在對行業(yè)部門提供的實踐項目把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象。例如，實習(xí)單位提供的個別林業(yè)科研實踐項目或林業(yè)綜合調(diào)查實踐項目極其簡單，科技含量不高或綜合性不強(qiáng)，甚至存在與行業(yè)實踐課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)或缺乏針對性等問題。因此，在組織開展行業(yè)實踐的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對行業(yè)實踐項目的把關(guān)。首先，要求實習(xí)單位的行業(yè)實踐指導(dǎo)導(dǎo)師撰寫規(guī)范的行業(yè)實踐實施計劃，包括項目研究或調(diào)查的目的和意義、主要內(nèi)容、方法步驟和預(yù)期結(jié)果等內(nèi)容。其次，要求林學(xué)院組織校內(nèi)導(dǎo)師對行業(yè)實踐項目進(jìn)行論證和優(yōu)選，篩選出與行業(yè)實踐課程內(nèi)容吻合的、針對性和綜合性強(qiáng)的實習(xí)項目供學(xué)生選擇；同時，要求校內(nèi)導(dǎo)師自始至終對實習(xí)項目的執(zhí)行過程、執(zhí)行效果進(jìn)行監(jiān)督，以確保行業(yè)實踐項目的完成質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)提高學(xué)生實踐能力、分析和解決問題能力的目標(biāo)。

(三)穩(wěn)定校外導(dǎo)師隊伍，推進(jìn)校內(nèi)“雙師型”教師的認(rèn)證和聘用工作

要進(jìn)一步提高卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)背景下林學(xué)專業(yè)行業(yè)實踐課程教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。因此，應(yīng)注重校外導(dǎo)師和校內(nèi)“雙師型”教師兩支隊伍的建設(shè)，為學(xué)生的行業(yè)實踐課程教學(xué)提供強(qiáng)有力的師資保障。

一方面，對已建立的校外導(dǎo)師隊伍要進(jìn)行動態(tài)優(yōu)選，為理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富且在歷年的行業(yè)實踐指導(dǎo)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)效果好的導(dǎo)師建檔立卡，作為選拔固定的校外導(dǎo)師的依據(jù)；要定期對校外導(dǎo)師進(jìn)行考核；要定期組織校內(nèi)外導(dǎo)師開展交流活動，以促進(jìn)校外導(dǎo)師指導(dǎo)水平的提高。

另一方面，要對符合“雙師”標(biāo)準(zhǔn)、具有“雙師”能力的教師進(jìn)行認(rèn)證，優(yōu)先聘用“雙師型”教師作為學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師，并在職稱評聘上向“雙師型”教師傾斜；同時，要建立專職教師到相關(guān)的林業(yè)企事業(yè)單位掛職頂崗制度，并與相關(guān)的林業(yè)企事業(yè)單位合作共建培養(yǎng)和鍛煉教師實踐能力的培訓(xùn)基地，使專業(yè)教師不僅要懂教學(xué)、會搞科研，還要熟悉林業(yè)生產(chǎn)和管理的各個環(huán)節(jié)，了解林業(yè)生產(chǎn)管理部門和林業(yè)企業(yè)的需求，以便及時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

資助項目：教育部第一批卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃試點項目；貴州省教育廳林學(xué)專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，項目編號SZY2013003；貴州大學(xué)林學(xué)品牌特色專業(yè)建設(shè)項目，項目編號PTJS201306；貴州省本科教學(xué)工程林學(xué)專業(yè)綜合改革項目，項目編號SJZZ201401。