李登偉

摘 要：高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)難度也大大提升。為了在有限的時間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識與技能，教師需要積極探索有效教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效性;研究

一、有效教學(xué)內(nèi)涵辨析

凱洛夫教學(xué)模式對于國內(nèi)的課堂教學(xué)活動產(chǎn)生了極其深遠的影響，此種教學(xué)模式，要求教師在課上采取接受式教學(xué)方法組織授課，學(xué)生則被動學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果的角度來看，此種教學(xué)模式的推廣和實施，確實能夠在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生對知識的快速接受和掌握。不過此種教學(xué)模式的弊端亦顯現(xiàn)無遺，即處于此種教學(xué)模式之中，學(xué)生無法產(chǎn)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生本應(yīng)感受到知識學(xué)習(xí)的充盈感，但實際情況恰恰相反，學(xué)生基本沒有感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，而是在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中表現(xiàn)出對于知識學(xué)習(xí)的無奈與抗拒。有效教學(xué)模式的目的在于確保教師的授課活動能夠真正讓學(xué)生有所收獲，此種教學(xué)理念涵蓋了對授課效果的追求、對授課效率的追求，通過有效教學(xué)活動的開展，確保學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)過程當中領(lǐng)會和接受更多的知識，并且使學(xué)生的感性經(jīng)驗得到提升。

二、強化高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的價值

（一）強化高中數(shù)學(xué)課堂有效性是“新課標”對課堂教學(xué)做出的要求

按照《高中數(shù)學(xué)新課程標準》的規(guī)定，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當借助系統(tǒng)的教學(xué)活動使學(xué)生掌握進一步學(xué)習(xí)和實現(xiàn)個人健全發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)知識、技能、實踐經(jīng)驗，并且能夠從數(shù)學(xué)的視角看待和解決問題。有鑒于此，借助有效課堂的構(gòu)建，將讓學(xué)生在此種課堂之中可以逐步提升自己對于數(shù)學(xué)知識的研習(xí)興趣，強化提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的信心，形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，塑造自身能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自身養(yǎng)成勤于思考、敢于發(fā)表個人見解的求真精神，使學(xué)生的實踐水平不斷地得到強化與提高，創(chuàng)新意識得到持續(xù)的增強。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極致力于對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思和改進，以此讓有效教學(xué)活動成為課堂教學(xué)的主旋律，使學(xué)生真正從中獲益。

（二）能夠促使教師給予課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)以足夠的關(guān)注和重視

從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的角度來看，當課程的授課教師不同時，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。每一個授課教師所獨具的具有個人特色的教學(xué)方法會直接對課程的教學(xué)效果形成直觀的影響。從高中數(shù)學(xué)教師所處的位置以及立場來看，為了確保所任教班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠顯著提高，教師會習(xí)慣于采取講授式的教學(xué)模式，并通過布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來幫助學(xué)生實現(xiàn)對課上所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識的加深和鞏固。不過，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生極易對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感乃至抵觸情緒，其絲毫不會從中感受到習(xí)得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能的樂趣。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的促使下，教師必須要給予課堂教學(xué)有效性問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以足夠的關(guān)注和重視，并結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，對自己的授課模式加以反思和改進。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)當秉承的教學(xué)理念

（一）主體性理念

高中數(shù)學(xué)教師必須確保學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在精準了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)訴求的情況下，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動開展提供幫助和指引，鼓勵學(xué)生主動思考和提出質(zhì)疑。

（二）過程性理念

高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)當給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程以足夠的重視。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當關(guān)心學(xué)生課上學(xué)習(xí)活動的參與程度、學(xué)生的思考情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及知識反思等。

（三）發(fā)展性理念

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當確保開展有效教學(xué)活動的目的在于幫助學(xué)生實現(xiàn)個體的健全發(fā)展，以此作為構(gòu)建有效教學(xué)模式的指導(dǎo)理念。

四、高中數(shù)學(xué)教師如何實施有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師實施有效教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會放手，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考;在課堂中融入人文資源，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，更多元;針對不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式與方法;積極組織合作學(xué)習(xí)，以合作促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;借助信息化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（一）學(xué)會放手，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多的是傳授知識，手把手地教會學(xué)生課本上的內(nèi)容。這樣一來，雖然學(xué)生掌握了知識，卻無法真正形成獨立思考的能力。為此，教師應(yīng)該學(xué)會放手，要重視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力與獨立思考能力要求比較高的學(xué)科，教師對學(xué)生獨立思考能力加以培養(yǎng)，才符合數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。

（二）在課堂中融入人文資源，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，更多元

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維學(xué)科，教材中充滿了各種公式、定理、數(shù)據(jù)、圖形等等，因此很多人都認為數(shù)學(xué)與“人文”并沒有太大關(guān)聯(lián)。其實，數(shù)學(xué)中也蘊含著深厚的人文內(nèi)涵，數(shù)學(xué)學(xué)科中也不乏趣味的數(shù)學(xué)發(fā)展史、豐富的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)性知識，以及數(shù)學(xué)家不懈探究的故事，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中寶貴的人文資源。在課堂教學(xué)中融入人文資源，一方面能夠為枯燥的學(xué)習(xí)增加亮點、樂趣，吸引學(xué)生的關(guān)注度;另一方面還能讓學(xué)生從中吸收豐富深厚的精神內(nèi)涵，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加投入，更具方向和目標，更能沉淀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事、歷史等學(xué)生感興趣的話題。

（三）針對不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式與方法

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，接受知識的能力也不同，因此不同的學(xué)生具有不同的學(xué)情。而無論是優(yōu)等生群體、中等生群體還是學(xué)困生群體，其群體中的學(xué)生又各不相同。為此，教師不能一概而論，采用同樣的方法來對學(xué)生進行教導(dǎo)。為了最大限度地實現(xiàn)有效課堂、高效課堂，教師應(yīng)該采取因材施教的方法，針對不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式和方法。

綜上，文章從有效教學(xué)內(nèi)涵辨析著手，分析了強化高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的價值，并對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)當秉承的教學(xué)理念展開了分析，然后重點就高中數(shù)學(xué)教師如何實施有效教學(xué)展開了論述。希望本文的論述能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師起到一定的借鑒作用。

參考文獻

[1]徐新民.淺析高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵、特征及實施策略[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（2）.

[2]魏小燕.基于核心素養(yǎng)思想下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].時代教育，2017（22）.

[3]孫雪.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（2）.