吳世華

摘 要：在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大趨勢下，國家相關(guān)教育教學(xué)部門對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個更加具體可行的措施來促進(jìn)新時期數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。在此次的新課改方案中，國家就明確提出要構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的有效性。尤其是對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中存在的一些問題和缺陷，國家教育部對此更加重視。那么，要提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性以提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)就成為社會各界比較關(guān)注的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

面對國家新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革，許多學(xué)校和老師們都面臨著一些更加具體的教育教學(xué)改革要求。尤其是對于任課老師來說，他們在日常的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該積極采取有效的教育教學(xué)模式以適應(yīng)新課標(biāo)改革要求，培養(yǎng)新時代要求下的新學(xué)生。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，如何去構(gòu)建一個有效性的數(shù)學(xué)課堂，從而集中學(xué)生的注意力，提升課堂的效率，這些問題就顯得尤為重要。但是，另一方面，由于數(shù)學(xué)本身帶有較強的思辨性和理論性，要想真正的去改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，構(gòu)建一個積極有效的高效率課堂，依舊是一個比較艱難的過程。而這就更加需要老師自身去進(jìn)行一些教學(xué)轉(zhuǎn)變與自我提升。

一、對教學(xué)輔助工具多加利用

隨著科技的發(fā)展，我國教學(xué)過程中所使用到的智能化教學(xué)輔助工具越來越多，這些教學(xué)輔助工具的運用，能很好地打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，讓整個教學(xué)過程更引人入勝。故為提高教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師就必須根據(jù)初中數(shù)學(xué)課本教材所包含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，探究如何將智能化教學(xué)輔助工具和教材內(nèi)容結(jié)合起來，從而在課堂教學(xué)中對這些智能化教學(xué)輔助工具多加利用，再讓數(shù)學(xué)知識更加生動形象的同時，也提高學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識的理解能力，讓其能夠在這些輔助工具的作用下加深認(rèn)識，從而讓數(shù)學(xué)課堂有更加突出的教學(xué)作用。如數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)知識的教導(dǎo)過程中，若教師僅靠粉筆在黑板上描繪函數(shù)圖形來幫助學(xué)生進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)的理解，那很可能因為函數(shù)圖形過于死板或不標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生沒辦法做到快速對函數(shù)知識的理解。如果數(shù)學(xué)教師在該教導(dǎo)過程中使用到多媒體設(shè)備，將函數(shù)圖形生動的描繪在電子屏幕上，并通過信息技術(shù)來讓函數(shù)圖形進(jìn)行動態(tài)的變化，使整個函數(shù)圖形能夠以三維立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能輔助學(xué)生通過函數(shù)圖像高效的理解函數(shù)性質(zhì)。

二、給予學(xué)生更多的個人學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常注重教師的個人講解，故在數(shù)學(xué)課堂上屬于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)空間是非常少的，學(xué)生大多數(shù)情況下都只能充當(dāng)一個課堂傾聽者的身份，雖然這一現(xiàn)象在近幾年的初中數(shù)學(xué)課堂上得到一定的改善，但由于改革策略的不合理，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然沒有很好的教學(xué)效用。故初中數(shù)學(xué)教師就必須采取合理的教學(xué)手段，來給予學(xué)生更多的個人學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠充分利用其個人學(xué)習(xí)空間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，如在進(jìn)行相似三角形的教導(dǎo)過程中，教師就可以采取將學(xué)生分作幾人的小組，在教師對相似三角形的基本知識進(jìn)行講解以后，其就可以布置一些和相似三角形性質(zhì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)這些問題進(jìn)行探討，從而使各個小組成員能夠在探討問題的過程中具有充足的個人學(xué)習(xí)空間，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的個人思維，并通過小組討論和教師講解的方法，找到問題的答案，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，讓學(xué)生能有效提高其數(shù)學(xué)能力。

三、發(fā)展初中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

教學(xué)具有較高的趣味價值是提升教學(xué)效用的重要方式，教師通過讓教學(xué)過程更加具有趣味性，讓學(xué)生能夠被教學(xué)內(nèi)容所吸引，使其能更積極的投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。故初中教師就需要對實施趣味教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了解，再根據(jù)實際教學(xué)情況，合理的運用這些教學(xué)方法，讓趣味教學(xué)的價值得到發(fā)揮。如在進(jìn)行相交線和平行線的教導(dǎo)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以組織課堂游戲，讓學(xué)生能夠根據(jù)相交線或平行線的性質(zhì)進(jìn)行組隊模仿，從而使學(xué)生能夠通過互動游戲來達(dá)到對數(shù)學(xué)性質(zhì)的證明，且通過這種課堂游戲，沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍就會被打破，課堂上也會充滿更多歡樂的氣息，學(xué)生也能對數(shù)學(xué)知識更加富有學(xué)習(xí)激情。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺

在信息時代，教育不再局限于課堂教學(xué)，很多教師開始將其教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合起來，將一部分知識的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富，也能使教育能夠有更多的教學(xué)手段，讓教師能夠選擇階段性更高效的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。故初中數(shù)學(xué)教師一定要合理的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)能和信息時代接軌。如在進(jìn)行實數(shù)知識的講解中，由于該部分知識涉及的知識點較多，僅通過課堂講解并不能有效的將其全部講解完，故數(shù)學(xué)教師完全可以將一部分知識點通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成，教師可把課堂上未講完知識點的詳細(xì)講解過程通過文字或視頻的方式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)這些知識點，并讓教師能和學(xué)生在線上根據(jù)知識點進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生了解知識。

五、注重生活情境的創(chuàng)建

數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科相比，抽象程度是非常高的，而這些抽象的數(shù)學(xué)知識，又大多來源于實際生活。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師常只根據(jù)課本上的例題來進(jìn)行教導(dǎo)，但由于課本篇幅和編寫年代的局限，使得課本上很多例題都和學(xué)生當(dāng)前的實際生活不符合，導(dǎo)致一些學(xué)生沒辦法通過這些例題來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解。故初中數(shù)學(xué)教師就需多將一些實際生活中的例子運用在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建出一個生活化的情景，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)其豐富的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并提高其對數(shù)學(xué)知識的印象。如在進(jìn)行概率事件的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師除了運用書本上的例子來進(jìn)行各類概率事件的教導(dǎo)之外，還可運用一些學(xué)生身邊的事情來解釋這些知識點。

結(jié)束語

為有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師就必須要對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行革新，修正當(dāng)前存在的一些教學(xué)弊病，找到更有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，并在實際教學(xué)中進(jìn)行合理實施，讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更加高效，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

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