方莉

摘 要：多媒體在初中化學課堂教學中的有效運用，是教育信息化的直觀反映，尤其是基于多媒體課件，更是教育信息化的典型代表。教師有意識地將多媒體有效地運用到初中化學教學過程中，既能增強化學學習的趣味性，又能提高學生的學習效率，還能提升課堂教學的有效性。因此，教師不妨巧用多媒體，來優(yōu)化初中化學課堂教學活動。

關鍵詞：多媒體;初中化學;課堂教學

在開展初中化學課程教學過程中，如果將多媒體與化學學科進行深度融合，在初中化學課堂教學中充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，從而將大量的學習資源提供給學生，使其能夠深入了解不同化學物品和化學知識的特點，進一步擴大學生的知識范圍，有效提升關于化學知識的接受能力，益于激發(fā)學生的學習興趣。

一、初中化學教學中多媒體的應用

（一）將多媒體教學與講授式教學相結(jié)合，促進學生認知

講授式教學以教師的語言講解為主，形式單一，學生興趣偏低。而且，初中化學學科的很多知識僅憑語言很難講解清楚，需要新的教學手段輔助教學。多媒體教學的一大特點就是聲情并茂，能夠創(chuàng)造生動形象的教學情境，把枯燥知識變?yōu)榫唧w的形象，使學生很快地融入教學情境，這是以往任何一種單一的教學手段都無法比擬的。為此，教師根據(jù)教學目標、學生認知規(guī)律，通過合理的教學設計，把多媒體教學與講授式教學相結(jié)合，二者相互配合，互為補充，彌補講授式教學缺陷。其中，教師可利用講授式教學講解化學概念等知識，利用多媒體把一些語言表達不清楚或表達不了的知識轉(zhuǎn)化為動畫、圖像等教學素材，直接、生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，與學生的形象思維相適應，以便學生更好地理解記憶，加深認知。

如講酸和堿之間會發(fā)生什么反應的內(nèi)容時，教師可采用講授式加多媒體相結(jié)合的方式進行教學，進一步優(yōu)化教學效果。首先，課上教師可先列舉生活中的一些常見事例，然后講解酸和堿之間的化學反應，書寫相關的反應方程式，使學生對酸與堿之間的反應有一個大概理解。然后，通過多媒體把酸和堿的反應實驗展示給學生，讓學生通過實驗了解酸和堿反應會發(fā)生什么現(xiàn)象、放出什么氣體、產(chǎn)生什么新物質(zhì)，使教材中的靜態(tài)知識變得鮮活，增加化學知識的可理解性。這樣一來，教學內(nèi)容既有趣又生動，學生不僅可以通過多媒體更好地理解教材中死板的枯燥知識，也能產(chǎn)生一定的學習興趣，更積極主動地參與課堂教學活動，促進知識的認知與記憶。

（二）利用多媒體講解微觀化學知識，增強學生對微觀化學的理解

化學是一門抽象學科，在宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)與符號之間建立聯(lián)系是化學學科的主要特點，也是化學教學的重難點。宏觀物質(zhì)是微觀物質(zhì)構(gòu)成的，看得見、摸得著，學生比較容易理解，而微觀物質(zhì)看不見、摸不著，學生理解起來有一定難度。以往教師講述微觀化學知識時，經(jīng)常采用模型、掛圖等方式，這些方式都是靜止的，很難講解清楚，學生總是似懂非懂。為改善教學現(xiàn)狀，教師可利用多媒體把微觀化學世界的顆粒放大，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識，讓學生直接看到微觀顆粒，產(chǎn)生形象的感性認識，再經(jīng)過提煉與總結(jié)，由感性認知上升至理性認識，做到真正的理解掌握。

如講原子、分子內(nèi)容時，由于都是微觀顆粒，學生對原子形成分子的過程難以準確理解，對此教師可以氧化汞分子為例，把氧原子和汞原子形成氧化汞分子的過程，以及氧化汞分子分開形成氧原子和汞原子的過程呈現(xiàn)出來，讓學生通過多媒體動畫觀察原子組合與分子分裂的具體形象，這樣一來學生就可以很容易理解和掌握原子與分子之間的關系，加深對知識的理解。

（三）利用多媒體優(yōu)化實驗教學，提高實驗教學有效性

實驗教學是初中化學教學的主要內(nèi)容，也是教師傳授知識和學生獲取知識的方式，在初中化學教學中占據(jù)著重要位置。對此，教師可以充分利用多媒體優(yōu)化實驗教學，提高實驗教學有效性。

第一，利用多媒體增強化學實驗的可見度，強化實驗演示效果。一些化學實驗由于反應速度快、反應容器小等原因，學生可能無法清楚觀察到化學反應現(xiàn)象，影響對實驗現(xiàn)象與原理的理解。對此，教師可引入多媒體教學，利用多媒體展示實驗過程與現(xiàn)象，利用投影、倍速等功能使實驗現(xiàn)象放大、放緩，增強實驗演示的可見度。如講金屬鈉和水的反應實驗時，教師把實驗過程制作成多媒體課件，以投影方式播放給學生觀看，把反應現(xiàn)象放大。這樣一來，學生通過多媒體投影儀可以清楚觀察到金屬鈉倒入盛有酚酞的水后發(fā)生的一系列化學反應，從而使學生更加容易地理解化學反應原理與現(xiàn)象。

第二，利用多媒體呈現(xiàn)危險性大的化學實驗，保護師生安全。初中化學有些危險性大、但又十分重要的實驗無法在實驗室操作完成，對此教師可利用多媒體技術動畫模擬實驗過程，這樣既能展示實驗內(nèi)容，又能避免發(fā)生安全事故。

二、初中化學教學中多媒體應用的反思

（一）初中化學教學中多媒體應用的意義

多媒體教學聲情并茂，可以把書本上的死板知識轉(zhuǎn)化為生動、具體的動態(tài)形象知識，加深學生對知識的理解記憶，而且多媒體還能輔助教師進行實驗教學，把那些危險性大、實驗操作難度大、微觀化學實驗現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來，彌補實驗室實驗與傳統(tǒng)演示實驗教學的不足，優(yōu)化實驗教學效果。不難看出，多媒體在初中化學教學中的應用為教師提供了信息化的教學手段、豐富的教學素材，使教學內(nèi)容更具活力，教學效果更加顯著，因此值得進一步的應用研究與推廣。

（二）初中化學教學中多媒體應用的不足與改進

初中化學多媒體教學雖然有很多益處，但也表現(xiàn)出了一些不足，如多媒體課件講解占用課堂時間過多，師生之間的互動不足;多媒體課件的視效、聲效分散學生注意力，學生對教學內(nèi)容的關注度不高;教師過度依賴多媒體，導致對多媒體應用不當、喧賓奪主等。對于這些問題，首先，教師要樹立一個正確的多媒體教學觀念，確認多媒體只是輔助課堂教學的一種工具，它要服務于課堂教學，不能喧賓奪主;其次，根據(jù)教學需要合理地安排多媒體教學，結(jié)合教學內(nèi)容設計和制作多媒體課件，使教學內(nèi)容與圖、文、聲、像等元素有效地結(jié)合在一起，不過度追求視效、聲效，避免學生注意力被分散;最后，多媒體課件時長不宜太長，應注重師生之間的交互設計，構(gòu)建師生互動的高效課堂。

結(jié)語

初中化學是化學學科學習的入門階段，教學效果的高低不僅影響著這一階段學生的學習效果的好壞，而且對后續(xù)的化學學習也有一定影響，所以教師要充分利用多媒體輔助課堂教學，提高化學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊迎麟.初中化學多媒體教學的實踐與反思[J].中國高新區(qū)，2018（02）：116.

[2]陸漢忠.多媒體在初中化學教學中的運用[J].基礎教育研究，2017（06）：23+25.