胡輝

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生作為中國(guó)公民的一份子，應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意識(shí)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合當(dāng)下的教育理念，探究可行的古詩(shī)詞教學(xué)策略，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞水平，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略;欣賞朗誦;直觀情境;重視積累

在步入小學(xué)階段之前，學(xué)生就在日常生活中對(duì)古詩(shī)詞有了一定的了解，且被古詩(shī)詞中的音樂(lè)平仄之美深深吸引，若是教師不懂得以新穎的教學(xué)方法展開古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，則極有可能降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在更新自身教育理念的基礎(chǔ)上從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，高效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略作以下幾點(diǎn)分析：

一、欣賞朗誦，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)階段學(xué)生的各方面能力都處在發(fā)展中的階段，所以他們的感性意識(shí)較強(qiáng)，可以在古詩(shī)詞的朗誦之音中感受作者賦予的情感，于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解有著積極的促進(jìn)作用。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了與作者相關(guān)的資料，為學(xué)生播放了這首古詩(shī)的朗誦音頻，使學(xué)生在有聲的傾訴中初步品味了童年生活的樂(lè)趣，以及古詩(shī)的音韻之美。然后，我通過(guò)抓重點(diǎn)詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生逐句品味朗誦，進(jìn)而幫助學(xué)生分析了詩(shī)意，使學(xué)生體會(huì)到了童年生活的無(wú)邪和美好以及詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。之后，我要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中聯(lián)系自己的生活想象畫面，旨在使學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)朗誦，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了詩(shī)句中對(duì)于童年天真快樂(lè)生活的向往，體會(huì)到了兒童生活的純真和浪漫，從而充分達(dá)到了提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用的時(shí)代，直觀情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)逐漸成為了教師在課堂上主流的一種教學(xué)方式。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們對(duì)待古詩(shī)詞教學(xué)也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，在課堂上構(gòu)建詩(shī)情畫意，以求提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，綻放出精彩的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山居秋暝》這首詩(shī)時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了作者王維，使學(xué)生了解了王維詩(shī)歌中“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而將這首詩(shī)所描繪的畫面利用多媒體技術(shù)映入了學(xué)生的眼簾當(dāng)中。然后，我聯(lián)系直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了鑒賞，幫助學(xué)生深入品味了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到王維詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美意境。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步分的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟到了詩(shī)人通過(guò)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言所勾勒出的令人神往的藝術(shù)境界，提升了學(xué)生的審美能力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了閱讀和賞析詩(shī)歌的方法。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的語(yǔ)言中更深層的體會(huì)到了詩(shī)人的情感，切實(shí)在古詩(shī)詞教學(xué)中綻放出了精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、重視積累，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

積累是從量變到質(zhì)變的一種方式，但是新時(shí)期教學(xué)環(huán)境下的積累，絕不是像以往教師對(duì)學(xué)生提出的死記硬背的要求，而是通過(guò)課堂插入的方式讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要對(duì)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞積累，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《題臨安邸》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)介了作者，解釋了詩(shī)題，讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的愛國(guó)詩(shī)歌，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備，進(jìn)而為學(xué)生介紹了何為“言為志，歌為詠。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌的大概意思，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀層層推進(jìn)詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情，使學(xué)生感受到了南宋統(tǒng)治集團(tuán)在臨安的茍且偷安、花天酒地，懂得了這首詩(shī)是對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺和嚴(yán)厲警告。之后，我讓學(xué)生積累了《出塞》等愛國(guó)古詩(shī)詞，使學(xué)生明白了古詩(shī)詞其實(shí)是詩(shī)人內(nèi)心世界的獨(dú)特反映。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重視積累，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠定了基礎(chǔ)，從而充分實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的目標(biāo)。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)清古詩(shī)詞在當(dāng)今社會(huì)生活中所占據(jù)的重要地位，進(jìn)而通過(guò)對(duì)新課改教育理念的研究和對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略，以求使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生深深的熱愛，最大化的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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