潘代軍

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在現(xiàn)代社會的建設(shè)中，各行各業(yè)需要的更多的是全方面發(fā)展的人才，而對于這一現(xiàn)狀，當(dāng)前的教育教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。目前，新課改已經(jīng)慢慢滲透到教學(xué)的很多方面，所以為了適應(yīng)新課改的實(shí)行，教師必須對現(xiàn)有的英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以探究新的教育思想下，對于新時代學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更好更全面的成長。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方式;有效教學(xué)

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語變得越來越重要，而作為教育教學(xué)的重要學(xué)科，英語不同階段的教學(xué)，也應(yīng)有其不同的側(cè)重點(diǎn)，對于英語的教學(xué)方法，也需要及時更新。但是在實(shí)際教育中，大多數(shù)教師都采用單一的教學(xué)法，無法跟上時代的發(fā)展，也無法深刻理解學(xué)生不斷變化的認(rèn)知特征，仍是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效率。而為了幫助這些教師改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身的創(chuàng)新實(shí)踐，從以下方面對英語高效教學(xué)方式，進(jìn)行分析和探討。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課改的背景下，新的初中英語課標(biāo)中對于教師的教學(xué)方式已經(jīng)有著具體的指引方向，要求教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際活動情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)方式，是基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，探索出的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。由于人們對于書面性的、抽象性的文字，在理解上是存在一定難度的，而通過情境創(chuàng)設(shè)，讓文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生具體可感的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生理解起來能比較容易，那么學(xué)生學(xué)習(xí)也會更加積極主動。

如在教學(xué)“I want to be an actor”這一課時，這一課堂的主要教學(xué)內(nèi)容是People and work。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以從兩方面去實(shí)施，一是可以利用多媒體，為學(xué)生搜集社會各種職業(yè)的工作圖片，讓學(xué)生通過觀看色彩鮮艷的圖片，來初步認(rèn)識不同職業(yè)的工作環(huán)境。在圖片的展示過程中，讓學(xué)生一邊觀看，一邊回答相應(yīng)的問題：“What does he ＼ she do？ Where does he ＼ she work？”。在這之后教師就可以讓學(xué)生練習(xí)句型，組織學(xué)生選一個自己喜歡的職業(yè)，以這一職業(yè)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流問答：“Whats your name？ What do you do？Where do you work？ ”。以趣味性的情境活動，讓學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也能獲得切實(shí)的提升。

二、設(shè)置教學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要授課方式是口述式教學(xué)或是板書式教學(xué)，教師與學(xué)生的教與學(xué)，不是互相的而是教師單向的知識傳授，這一教學(xué)方式極大地阻礙了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，也使得學(xué)生的口語、聽力受到了冷落。這種情況下，教師要提升教學(xué)效益，加強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以教學(xué)問題的設(shè)置，來帶領(lǐng)學(xué)生逐步走入課堂學(xué)習(xí)中，并與教師、同學(xué)展開積極的交流與互動，有助于學(xué)生英語表達(dá)能力的有效發(fā)展。

如在“What time do you go to school？”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的導(dǎo)入部分，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生想一想：“What time do you usually get up？”，讓學(xué)生通過積極的思考回答，來使得課堂活動氣氛得到活躍。同時教師也可以以此為基礎(chǔ)，以“What time……”的句型為鍛煉方式，讓學(xué)生在一問一答的交流過程中，逐步對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一個很好的認(rèn)知和理解。教師可以由起床，提問學(xué)生一般幾點(diǎn)吃飯，而在吃完飯后，又是幾點(diǎn)從家里出發(fā)……以層層遞進(jìn)的方式，直到讓學(xué)生總結(jié)出幾點(diǎn)到達(dá)學(xué)校。以問題為交流的渠道，使學(xué)生逐步熟悉這個句型的運(yùn)用，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶，課堂教學(xué)開展也就能夠更為快捷有效。

三、組織合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)，是初中英語教學(xué)中的重要策略。尤其是在新課改的背景下，這一教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，能夠在自己已有理解的前提下，與教師進(jìn)行交流，說明自己的疑惑，然后和教師進(jìn)行問題的分析;與同學(xué)進(jìn)行溝通，分享自己的觀點(diǎn)和見解，一是能促進(jìn)師生之間、生生之間平等和諧關(guān)系的建立，同時對于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生英語能力的共同進(jìn)步有著積極的意義。

以“Let's play sports”這堂課的教學(xué)為例，其重點(diǎn)的語法知識是“I/You/They like/do not like sport...”，在教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組。然后對分好的小組提出如“Do you like sports？ What sports do you like？”等與課堂相關(guān)的問題，并要求學(xué)生帶著給出的問題，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生對這一問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)愛好定位問答角色，然后進(jìn)行對話訓(xùn)練。小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠各抒己見，不僅能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，同時也能有效提高學(xué)生英語水平。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)思維方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，是教師的必要選擇。同時教師也需要及時進(jìn)行教學(xué)反思，緊跟時代的變化，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，才會獲得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語水平的切實(shí)提高。

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