陳四金

摘 要：由于生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷的缺乏，幼兒對萬事萬物都有著一種強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。作為奮戰(zhàn)在學(xué)前教育一線的幼兒教師，我們想要幼兒更好地領(lǐng)悟自然之美與萬物之妙，就必須在教育教學(xué)過程中著重培養(yǎng)幼兒的觀察力，鍛煉幼兒的想象力以及激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;觀察力;想象力;創(chuàng)造力

引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟自然之美不僅能夠極大地拓展幼兒的視野和思維，還能使他們在美的熏陶下養(yǎng)成良好的感知力與審美力。那么，如何才能更好地引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟自然之美呢？在此，經(jīng)過多年幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾方面來談?wù)勛陨淼睦斫馀c認(rèn)識。

一、培養(yǎng)幼兒的觀察力

良好的觀察力是幼兒感知自然之美的重要保障。作為幼兒教師，我們想要提高幼兒的觀察力，就必須在教學(xué)過程中教會他們科學(xué)的觀察方式，使他們能夠在高效率、高質(zhì)量的觀察實(shí)踐活動中深層次領(lǐng)悟自然之美。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，我們既可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，讓他們在身臨其境的觀察活動中真實(shí)、深刻地感受大自然的魅力，也可以在學(xué)校內(nèi)或者教室內(nèi)布置一些自然角，引導(dǎo)幼兒按照一定的技巧或者方式由淺入深、循序漸進(jìn)地了解大自然以及大自然中一些具有特色的動物、植物等。

比如，在幼兒教育教學(xué)管理過程中，筆者便引導(dǎo)幼兒對教室內(nèi)的茉莉等盆栽植物展開了認(rèn)真且細(xì)致的觀察與分析。在此觀察活動中，筆者不僅有意識地引導(dǎo)幼兒按照從上到下（或者從下到上）、從整體到局部（或者從局部到整體）、由遠(yuǎn)及近（或者由近及遠(yuǎn)）等順序展開觀察活動，以確保他們對被觀察的植株進(jìn)行更加全面、客觀的了解與認(rèn)識，還要求他們借助語言表達(dá)的形式將其所見所聞條理清晰地描述出來。如此一來，我們不僅能夠有效提升幼兒的觀察能力，還能有效提升其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使之能夠在科學(xué)觀察順序的引導(dǎo)下對被觀察對象產(chǎn)生更加深刻的了解與更加深層次的領(lǐng)悟。

在此過程中，尤其需要注意的一點(diǎn)就是，在教育過程中，我們亦要著重培養(yǎng)幼兒的專注力，使他們能夠心無旁騖地展開觀察實(shí)踐活動，從而在細(xì)致入微的觀察實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘。

二、鍛煉幼兒的想象力

由于規(guī)則意識以及常識的缺乏，幼兒是一個(gè)極具奇思妙想的群體。在他們的眼中，一片云既可以是一匹馬，也可以是一條狗;一朵花既可以是一座宮殿，也可以是一個(gè)游樂場。倘若教師能夠在教學(xué)中有意識地鍛煉幼兒的想象力，他們勢必在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造出無限的精彩。因此，在該階段，我們務(wù)必要借助幼兒豐富的想象力，引導(dǎo)他們在自我意識的構(gòu)建中逐漸領(lǐng)悟自然之美。那么，如何才能在幼兒教育教學(xué)管理中鍛煉幼兒的想象力呢？在此，筆者僅從以下兩方面來談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

首先，應(yīng)該讓幼兒更多地接觸世界、接觸自然，感受大自然的美麗。眾所周知，大自然是幼兒的天然游樂場。在大自然中，幼兒既可以呼吸著新鮮的空氣，遠(yuǎn)望著美麗的景色，也可以盡情地欣賞周圍的各種色彩與風(fēng)土人情等。置身于大自然中，教師不僅能借助大自然刺激幼兒的大腦，使得幼兒更好地認(rèn)識世界，還能使大自然中的一草一木都成為幼兒成長的老師，引導(dǎo)幼兒熟練掌握與周邊人、周邊環(huán)境和諧相處的技巧。

其次，應(yīng)該有意識地鍛煉幼兒適當(dāng)?shù)南胂罅?。比如，為了鍛煉幼兒的想象力，我們既可以將幼兒熟悉或者不熟悉的某些事物引入到幼兒想象力鍛煉的過程中，讓他們有所參照或天馬行空地放飛其想象，并在想象的過程中更好地領(lǐng)悟自然之美與自然之樂趣?？梢?，想象力的培養(yǎng)與提升不僅能夠幫助幼兒更加積極、主動地探索大自然的奧妙與美麗，還能使幼兒在盡情思維的過程中更好地領(lǐng)悟自然的魅力，進(jìn)而在大自然的熏陶與陪伴下獲得真正意義上的成長。

三、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

事實(shí)證明，大自然給予了人們無窮無盡的豐富創(chuàng)作靈感。因此，讓幼兒在努力創(chuàng)造中靠近大自然對幼兒來說大有裨益。眾所周知，人類的許多偉大的創(chuàng)造靈感都源于自然。如根據(jù)蝙蝠設(shè)計(jì)出來的雷達(dá)，根據(jù)鳥兒設(shè)計(jì)出來的飛機(jī)以及根據(jù)魚兒設(shè)計(jì)出來的船舶等等都充滿著創(chuàng)造之美。再如雄偉壯麗的萬里長城，莊嚴(yán)肅穆的故宮，美麗精致的頤和園等融入了無數(shù)先人的智慧結(jié)晶。通過對這些富有創(chuàng)造性事物的了解與感悟，幼兒既能感受到大自然的神奇與美麗，更能感受到融入智慧的、鬼斧神工般的作品特色。因此，在平時(shí)，教師既可以在尊重幼兒課堂主體的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們借助手頭工具，如橡皮泥、紙張、彩色水筆等進(jìn)行一系列創(chuàng)造，從而使他們能夠有意識地審視美、創(chuàng)造美。

總而言之，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟自然之美不僅僅可以讓幼兒更加快樂，還可以有效提升幼兒的審美能力、想象力以及創(chuàng)造力等。因此，作為幼兒教師，我們想要幼兒更加積極、樂觀地投入到對未知世界的探索中，就必須努力引導(dǎo)他們感受自然之美，并使他們在與大自然和諧相處的過程中不斷提升其綜合素質(zhì)。

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