祁天娟 房春俠

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的指引下，為了提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，情境教學(xué)法被越來(lái)越多地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中。所謂情境教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合所教的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，使學(xué)生能夠與文本融為一體。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，將情境教學(xué)法融入到其中，能夠使課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生具有十足的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文將談一談情境教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);情境教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)法具有一定的規(guī)律性，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再創(chuàng)設(shè)情境去練習(xí)，最終掌握這一語(yǔ)言點(diǎn)。讓學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，減少語(yǔ)言的盲目性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，情境教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面談一談將情境教學(xué)法融入到英語(yǔ)語(yǔ)法中的方法。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓生活語(yǔ)言融入到英語(yǔ)課堂中

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最主要的原因，就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，滿足人與人溝通、交流的需要。因此，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重交際情境的創(chuàng)設(shè)，讓生活融入到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生更好地更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，使學(xué)生具有良好的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，在教授人教版必修四Unit4 Body Language的語(yǔ)法：v-ing作定語(yǔ)和狀語(yǔ)時(shí)，筆者便會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的交際情境。筆者從自己面帶著微笑的肢體語(yǔ)言導(dǎo)入a smiling face，并畫出笑臉作為主體板書，并用微笑著的迪麗熱巴這位學(xué)生非常喜歡的明星引入本節(jié)課的兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)：v-ing作定語(yǔ)和作狀語(yǔ)，并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單個(gè)分詞做前置定語(yǔ)，分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)。用本書第三單元卓別林這一學(xué)生非常熟悉的人物，進(jìn)行口頭練習(xí)v-ing形式作定語(yǔ)，讓學(xué)生有口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，并巧妙地引入v-ing作狀語(yǔ)。課本人物王鵬的聯(lián)想，引出“王鵬坐在他的空餐館里，感到非常沮喪”這一典型V-ing作狀語(yǔ)的句子。接著談?wù)摚嚎匆娨γ鲿r(shí)我的感受，詢問孩子們見到姚明他們的感受，而圖中姚明的肢體語(yǔ)言體現(xiàn)姚明什么樣的感受。我們所用到的句子都是v-ing作狀語(yǔ)，讓學(xué)生去感受語(yǔ)法，感受邏輯主語(yǔ)。而前面我們談到的都是名人，接下來(lái)我們談到為人類做出巨大貢獻(xiàn)的偉大人物——袁隆平。袁隆平是本書第二單元的話題人物，這一人物孩子們非常熟悉，也有話可說(shuō)。袁隆平的優(yōu)秀品質(zhì)更值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。這一人物的選擇，既要讓孩子有話可說(shuō)，又要讓孩子接受品德教育，還要讓孩子學(xué)有所用。最后是英語(yǔ)課堂的輸出環(huán)節(jié)：我們已經(jīng)討論了名人，也討論了偉人，接下來(lái)我們用所學(xué)來(lái)描述一位自己最尊敬或最喜歡的人。寫前，進(jìn)行寫作指導(dǎo)：給出兩部分句子讓學(xué)生賞析，對(duì)比使用v-ing和不用v-ing的句子，哪個(gè)更好。學(xué)生很明顯地發(fā)現(xiàn)用了所學(xué)，句子會(huì)更好。因此他們會(huì)努力使用所學(xué)，達(dá)到所學(xué)為所用。

總之，英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以進(jìn)行一定的交際情境的創(chuàng)設(shè)，讓生活語(yǔ)言能夠巧妙地融入到英語(yǔ)課堂中，使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)包含著多種多樣的資源，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育行業(yè)中。英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)中，可以注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生展示多樣的資源，讓學(xué)生因資源而融入到具體的情境中，使學(xué)生因此更好地掌握知識(shí)。

筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，就十分注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。筆者會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集多種多樣的與話題相關(guān)的動(dòng)畫和視頻，將這些資源放在課件中。在具體的課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示這些資源，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫、小視頻等，讓學(xué)生能夠了解這些視頻中所展現(xiàn)的英語(yǔ)句子。針對(duì)這些英語(yǔ)句子中的英語(yǔ)語(yǔ)法，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)檫@些視頻資源具有形象的畫面，所以學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看，產(chǎn)生十足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并能夠認(rèn)真地聽筆者的講解。

總之，英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生展示多種多樣的資源，讓學(xué)生能夠因資源而融入到具體的情境中，使學(xué)生能夠在情境中更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)情境，提升師生之間的互動(dòng)性

游戲是學(xué)生比較喜愛的事物，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)與英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生與教師能夠在游戲情境中多多互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中就十分注重游戲教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如，筆者在具體的教學(xué)中，會(huì)開展一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的小游戲。筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，向?qū)W生展示幾段英語(yǔ)句子，使學(xué)生能夠以小組為單位將筆者所展示的英語(yǔ)句子，換一種英語(yǔ)表達(dá)方式，而轉(zhuǎn)換最快、最多且最正確的小組即為勝利方，將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，學(xué)生能夠認(rèn)真地參與到游戲中，并為了取得游戲的勝利，更加認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備。在游戲結(jié)束后，學(xué)生不僅有了十足的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，還提升了自身的英語(yǔ)能力。

總之，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠融入到游戲情境中，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

綜上，情境教學(xué)法是一種能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方法。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)課本上的內(nèi)容，采用多樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠全身心融入到具體的情境中，提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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