何宗萍

摘 ?要：現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)下，家校合作教育深入人心，我們在班級管理和教學(xué)指導(dǎo)過程中都開始強(qiáng)化和學(xué)生家長的溝通與合作。小學(xué)班級管理工作中，家長的參與給班主任教師提供支持和幫助，進(jìn)一步促進(jìn)班級管理制度和流程完善發(fā)展。因此本研究嘗試分析小學(xué)班主任和家長溝通關(guān)系建立的有效路徑，旨在全面優(yōu)化小學(xué)班級管理工作實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;家長溝通

引言：

家校共育理念下，班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該正面認(rèn)識家長在學(xué)校教育中發(fā)揮的作用。由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，我們在教育指導(dǎo)過程中更應(yīng)該給學(xué)生全面的管理和引導(dǎo)，聯(lián)合家長可以幫助擴(kuò)展教育管理范圍，同時使教育管理工作獲得家長支持^[1]。目前小學(xué)班級管理活動中的家校合作機(jī)制建立還有帶進(jìn)一步發(fā)展和完善，作為班主任教師仍然需要深入教育管理研究工作中來。

1.充分利用溝通藝術(shù)做好和家長的溝通工作

對于溝通藝術(shù)的有效運(yùn)用是新的教育形勢對現(xiàn)代教育工作者提出的基本工作能力要求，有效的溝通能力能夠提升班主任教師的班級管理水平。新形勢下，小學(xué)生也具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，對班主任教師的班級管理工作提出了創(chuàng)新要求。為更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，班主任教師需要運(yùn)用溝通藝術(shù)，提升自身的溝通能力，建立和諧的師生關(guān)系。

家庭是學(xué)生接受教育的另一個場所，和學(xué)校教育相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此在班級管理工作中，班主任教師應(yīng)該調(diào)動家長的力量，積極開展和家長的溝通工作，為班級管理爭取有效力量^[2]。班主任要在尊重和信任家長的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個家庭的情況，采取合理的溝通方式，正確地對學(xué)生進(jìn)行評價。例如，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，進(jìn)行有目的性的家訪。家訪時，老師要注意談話的技巧，不能當(dāng)著家長的面責(zé)罵學(xué)生要多表揚(yáng)學(xué)生，并用適當(dāng)?shù)恼Z言的和家長溝通學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。定期開展家長會，在家長會上，班主任對班級整體的情況做一個匯報整理，讓家長對班級和班里其他同學(xué)有一個大概的了解，從而主動地鼓勵、鞭策學(xué)生。獲得了家長的支持與幫助后，能有效的完成教育任務(wù)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班級。

2.通過家訪實(shí)現(xiàn)與家長的有效溝通

雖然家長班務(wù)會能夠讓家長切實(shí)參與到班級管理中，并且與其實(shí)現(xiàn)有效溝通。但是部分學(xué)生家長在這方面并不積極，而且一直存在母親參加家長會，父親不參加家長會的情況，這就導(dǎo)致和家長的溝通并不全面。因此，班主任還可以展開家訪活動，到學(xué)生家中和家長進(jìn)行溝通^[3]。在家訪上，班主任需要明確目的，即主要是和家長進(jìn)行溝通交流，探討學(xué)生教育管理方面的問題，并非單純是為了了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。而且，對個別父母長期不參加家長會的情況，班主任的家訪活動應(yīng)該更具針對性。比如，對于父親長期不參加家長會的，應(yīng)該在家訪中著重和學(xué)生父親進(jìn)行溝通，就學(xué)生的日常表現(xiàn)、未來發(fā)展以及班級管理的相關(guān)情況和學(xué)生父親展開探討，并邀請學(xué)生父親就班級管理提出自己的意見看法。除此之外，班主任還可以和學(xué)生的爺爺姥姥等進(jìn)行適當(dāng)溝通，了解他們?nèi)粘＝逃⒆拥姆椒?，對其適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.通過家校溝通平臺實(shí)現(xiàn)與家長的有效溝通

建立家校溝通平臺是實(shí)現(xiàn)有效溝通的基礎(chǔ)，信息時代背景下，通信工具應(yīng)用和溝通平臺構(gòu)建十分便捷，只需要班主任教師積極構(gòu)建溝通平臺，同時有效利用，搭建和學(xué)生溝通的橋梁^[4]?？梢粤⒆阌谛畔⒓夹g(shù)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的家校溝通平臺，實(shí)現(xiàn)和家長的及時溝通。第一，可以建立家長溝通微信群。班主任建立一個微信群，將學(xué)生家長都添加到這個微信群中，可以將每天的表揚(yáng)信息發(fā)布在群里，以便家長知曉。比如某個學(xué)生拾金不昧，班主任可以在微信群中對學(xué)生的這一行為進(jìn)行表揚(yáng)，同時對家長進(jìn)行稱贊，如此自然可以讓被稱贊的家長產(chǎn)生心理滿足感，進(jìn)而教育學(xué)生要繼續(xù)保持這種行為。對于其他家長而言也能起到引領(lǐng)作用，讓他們教育學(xué)生要向某某學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，可以構(gòu)建家校共育平臺。在這個平臺上可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄、獎勵處罰記錄、考試成績等信息錄入其中，給予家長查詢這些信息的權(quán)限，使其通過這一在線平臺全面知悉學(xué)生的在校情況。同時還要設(shè)立家校溝通渠道，讓家長可以在平臺上和班主任實(shí)現(xiàn)一對一溝通，交換信息，或是溝通問題。第三，可以設(shè)立意見郵箱。讓家長通過發(fā)郵件的形式將自己對班級管理的意見看法，或是對自己孩子的教育思想發(fā)送給班主任，班主任也可以通過郵件給予家長回復(fù)，如此也就實(shí)現(xiàn)了和家長的有效溝通。

結(jié)束語：

總之，學(xué)校教育和家庭教育作為支撐孩子成長和發(fā)展的兩股重要力量，想要兩種力量形成合理，我們在日常教育活動中就要致力于建設(shè)班主任和學(xué)生家長之間的溝通渠道，引領(lǐng)家長認(rèn)識到自己在教育活動中的重要角色，樹立責(zé)任意識，和班主任教師達(dá)成教育理念上的共識，完善班級管理和家庭教育模式。本文嘗試分析小學(xué)班主任和家長溝通關(guān)系的構(gòu)建方式，旨在優(yōu)化小學(xué)班級管理活動效果。

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