柯維共

任教30余年，歷任30余年班主任，深深地感到新時期班主任工作具有很強的挑戰(zhàn)性，必須要有四種意識。

一、責任意識

班主任既是班級的組織者、管理者，又身兼學科的教學，無論從哪一方面講，班集體的好與壞、學生成績的優(yōu)與劣，都與班主任息息相關、榮辱與共。因此，要想帶出一個團結向上、凝聚力強、成績優(yōu)異、共同進步的班集體，就必須增強自己的責任意識。班主任只有樹立責任意識，才能保證各項工作的到位。從制定班集體目標、規(guī)章制度，到制度的落實，班主任必須全程監(jiān)控、時時跟蹤、及時發(fā)現(xiàn)，及時處理班集體中出現(xiàn)的各類問題。班主任只有樹立了責任意識，才能認真履行自己的職責，在管理和培養(yǎng)學生時恰當?shù)匦惺棺约旱臋嗔?，并能清楚地認識到自己在班集體教育中所扮演的角色，客觀公正地評價每一位學生。對于不同性格、不同能力的學生，班主任也有責任采取多種教育方法和途徑，使他們從中得到教育，受到啟發(fā)，共同進步。

二、服務意識

在班集體的管理中，學生是集體的主人。班主任是班集體的組織者，但班主任意識及行為不能凌駕于班集體之上，在與學生的關系中應處于平等地位。用服務于學生的理念去轉(zhuǎn)化、教育學生，就容易被學生接受，從而為創(chuàng)建優(yōu)良的班集體創(chuàng)造條件。所以，班主任的服務意識是做好班主任工作的前提。大多數(shù)學生都喜歡同甘苦、共快樂、無所不談的班主任。班主任只有樹立服務意識，才能正確理解和教育學生。學生在日常生活中總有問題出現(xiàn)，這些問題往往反映出學生不成熟的一面。班主任就是要培養(yǎng)、教育學生學會考慮他人、考慮集體，約束自己，使自己融入集體中，這也是育人的根本。事實上，班主任如果能用服務意識對待學生，擺正自己的角色定位，就不僅能夠正確解決班集體出現(xiàn)的矛盾，也能緩和自己的情緒，化解與學生之間的矛盾，從而消除隔閡，增進情感，建立良好的師生關系。

三、垂范意識

所謂垂范，就是要求班主任在班集體的管理及教學工作中注意自己的言行舉止。俗話說：學高為師，德高為范。誠然，班主任認真務實、嚴謹治學、身先士卒的工作態(tài)度和工作作風，會教育感染學生。我們在工作中經(jīng)?？吹剑瑯右粋€學生在不同的班集體變化很大，究其原因，我認為班主任對待班集體的認真程度起著決定作用。所以，班主任的垂范意識不僅在于影響和教育學生，還在于為班集體的工作消除后患，降低不良事故的發(fā)生率，以利于正氣的形成。與此同時，班主任不僅要自己率先垂范，還應該善于利用學生身邊的人和事為學生樹立榜樣，以示范轉(zhuǎn)化差生，形成良好的學風。

四、學習意識

隨著社會的發(fā)展和信息的暢通，學生的人生觀念、價值取向、思想意識及思維形式也在快速變化。作為新時期的班主任，必須與時俱進，增強學習意識。只有通過不斷學習，才能提高自身素質(zhì)，才能適應學生發(fā)展的需要，才能把班主任工作做得更加出色。班主任只有增強學習意識，才能不斷學習先進的教育觀念、理論，掌握科學管理方法和處理問題的手段、技巧;才能提高自己對班集體的調(diào)控能力，在遇到問題時，不慌亂，頭腦冷靜，以平靜的心態(tài)去解決矛盾，妥善理順班內(nèi)各種關系，收到圓滿的教育效果。同時，在班內(nèi)取得成功時，還能保持冷靜，清楚班集體工作中還有哪些不足，確保自己在今后的管理中揚長避短，把工作做得更加出色。班主任只有增強學習意識，才能不斷學習新的教育法律、法規(guī)，提高法律意識;才能在實際工作中調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)控自己的行為，即使在處理班級比較復雜尖銳的問題時，也不會采取過激行為，從而為我們的班主任工作畫上一個圓滿的句號。