陳開智

新課改形勢下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確對學(xué)生提出：“欣賞文學(xué)作品應(yīng)有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄断奶炖锏某砷L》一文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康、有力量地成長。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）課本知識認(rèn)識

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行分析，理解文章所表達(dá)的含義。在可能的情況下對學(xué)生的知識體系進(jìn)行延伸與拓展，提升學(xué)生對文章的深度認(rèn)識。

（二）能力培養(yǎng)要求

隨著社會的發(fā)展，人們教育理念也在不斷進(jìn)行改進(jìn)。在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有以下兩方面的要求。第一，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師需要將課堂盡可能教給學(xué)生，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，提升學(xué)生的合作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中需要采取一定措施鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識體系。

（三）價值觀培養(yǎng)要求

中國語文教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與探究，了解自身所學(xué)知識的深層含義，以及從自身所學(xué)知識中培養(yǎng)自身價值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）生難字詞的認(rèn)識

對學(xué)生進(jìn)行生難字詞的教學(xué)，保證學(xué)生通讀全文。

（二）文章寫作特點(diǎn)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生對文章寫作方式、技巧等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照文章的寫作方式技巧進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及寫作能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，保證學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容由淺入深的了解文章表達(dá)的思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備工作

（一）視頻教材準(zhǔn)備工作

學(xué)生對視頻、音頻、圖片等的認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前需要準(zhǔn)備相應(yīng)的文件，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

（二）游戲器材準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備照片、模型等工具，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的道具。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)階段

第一，在課程開始前給學(xué)生留足五分鐘，要求學(xué)生在這五分鐘之內(nèi)通讀全文，并找出自己不認(rèn)識的字詞，利用字典工具自行進(jìn)行解決。

第二，在預(yù)習(xí)第一階段結(jié)束后教師對學(xué)生做出的功課進(jìn)行審閱，對學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

第三，要求學(xué)生再次通讀全文，并解決課后習(xí)題。

第四，在學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)階段后要求學(xué)生針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出不清楚的問題，為文章的正式學(xué)習(xí)提供相應(yīng)資料。

（二）課程正式開始階段

第一，課程正式開始前播放關(guān)于夏天的短視頻，并且對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行討論自身對夏天成長的認(rèn)識。在此過程中教師不能對學(xué)生的觀點(diǎn)盲目的進(jìn)行反駁，而且鼓勵學(xué)生從更多方面、角度談?wù)撟陨韺ο奶斓恼J(rèn)識。以及教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中需要時刻關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，保證在學(xué)生討論偏題時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生回歸課程。

第二，教師對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，并讓學(xué)生自行添加與補(bǔ)充。在學(xué)生對自身觀點(diǎn)添加與補(bǔ)充完畢后教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行再次分析，根據(jù)文章找出學(xué)生討論中存在的不足，并對其進(jìn)行討論與補(bǔ)充。

第三，針對文章的內(nèi)容制作相應(yīng)的圖片，并將圖片分發(fā)到學(xué)生手中。要求學(xué)生根據(jù)手中的圖片對其在夏天成長中的情況進(jìn)行闡述，提升學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識程度。在此過程中教師需要注意鼓勵學(xué)生暢所欲言，但在學(xué)生表現(xiàn)的價值觀與主流價值觀產(chǎn)生較大偏離時引導(dǎo)學(xué)生價值觀的回歸。

第四，需要根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對自身所學(xué)知識進(jìn)行整理。教師根據(jù)學(xué)生整理的內(nèi)容找出學(xué)生知識體系中存在的不足，并對其進(jìn)行更加有針對性的講解與補(bǔ)充。

第五，讓學(xué)生提出自身在預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生的問題，以及在學(xué)習(xí)階段沒有被解決的問題。再次進(jìn)行分組討論，解決學(xué)生的實(shí)際問題。而對于部分學(xué)生無法解決的問題教師需要對其進(jìn)行講解與拓展，若發(fā)現(xiàn)教師也難以解決的問題需要鼓勵學(xué)生在以后的生活中積極的找出其解決方案。

第六，要求學(xué)生再次通讀全文，并找出文章中描寫的較好的地方，用較為巧妙的句式以及文字鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行文章的仿寫，提升學(xué)生對句式的認(rèn)識程度以及應(yīng)用能力。完成此任務(wù)后教師需要對學(xué)生句式學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

第七，課程最后一句話要求學(xué)生用一句話對自身所學(xué)的知識進(jìn)行整理與分析，或者提出自身對所學(xué)知識的認(rèn)識，達(dá)到提升學(xué)生知識總結(jié)能力以及語言應(yīng)用能力的目的。

（三）課后習(xí)題

課后習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段，需要根據(jù)自身所教內(nèi)容合理的安排課后習(xí)題。

第一，要求學(xué)生完成常規(guī)課后習(xí)題。如課后習(xí)題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。

第二，要求學(xué)生按照此生所學(xué)知識結(jié)合自身的認(rèn)識寫出自身對夏天成長的認(rèn)識。鼓勵學(xué)生在談?wù)摯藛栴}的過程中積極的將自身觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。一方面有助于學(xué)生對文章的深入分析，另一方面學(xué)生的自身觀點(diǎn)也有助于教師更快的找出學(xué)生價值觀的漏洞，輔助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生價值觀的發(fā)展。

第三，學(xué)生的成長與發(fā)展離不開鼓勵與支持。要求學(xué)生家長與學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，并將自身對學(xué)生未來發(fā)展的展望進(jìn)行簡單的闡述與記錄。