張國強

【摘? 要】隨著新課程改革的逐步落實，現(xiàn)代教育界的各種教學(xué)模式層出不窮。胡錦濤同志提出以人為本為科學(xué)發(fā)展觀的核心，應(yīng)用于當(dāng)代教育學(xué)上，即要求老師堅持以學(xué)生為主體的教育理念。在此基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)摒棄應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不是說完全否定課堂以老師講說為主體的模式，而是說把以老師講說變?yōu)橐詫W(xué)生思考討論的課堂模式，新課程理念重在使老師利用導(dǎo)學(xué)案教育學(xué)生。老師提前備課，但一切以學(xué)生為中心，學(xué)生的"學(xué)習(xí)"借助于老師學(xué)案的"引導(dǎo)"，故而，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)法"在教育改革中應(yīng)運而生。本篇文章旨在闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案更好地學(xué)習(xí)初中生物，提高初中生物的教學(xué)效率和教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;初中生物教學(xué)

引言

導(dǎo)學(xué)案是由老師提前備課，從多個方面將課本內(nèi)容淋漓盡致的表達(dá)在導(dǎo)學(xué)案上，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上能更好的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，提高學(xué)生成績。導(dǎo)學(xué)案之益處在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，而且還能著眼于知識的掌握和習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生遵循導(dǎo)學(xué)案之指引一步步完成課堂任務(wù)，不僅收獲快樂更能提高成績。

1學(xué)案編寫的過程

1.1明確學(xué)案的教學(xué)目的

教師導(dǎo)學(xué)案編寫的目的在于更好的輔助老師課堂教學(xué)，使學(xué)生更加方便的學(xué)到知識，提高成績。因此，老師導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要堅持靈活性和創(chuàng)新性原則，針對學(xué)生個體能力的不同，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要堅持學(xué)生個人能力不同，學(xué)案編寫不同的原則。同時，老師也要強調(diào)學(xué)案的內(nèi)容創(chuàng)新，以此來鼓勵學(xué)生積極思考。初中生物教學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案，首先明白其教學(xué)目的是使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)生物，開發(fā)思維，擴大自己的視野面。

1.2理清學(xué)案的組成部分

導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是主觀的向?qū)W生陳述學(xué)習(xí)知識，而是以其為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師依據(jù)學(xué)生主體性差異，對課本上的內(nèi)容進行具體分析，結(jié)合學(xué)生的接受程度，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，明晰教學(xué)內(nèi)容，使課本上的知識"活"起來，鼓勵學(xué)生參與到整個教學(xué)過程，課堂上學(xué)生始終跟隨教師的腳步，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)載體，積極主動的思考問題，按時完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的編寫一般分為以下幾步：教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又分為自主學(xué)習(xí)，合作交流，課后總結(jié)，習(xí)題鞏固，等幾個步驟。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過程

2.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的開始，課前老師便將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到各位學(xué)生手中，指引學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，以此讓學(xué)生有計劃的進行課前預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題記錄，以便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有所側(cè)重?，F(xiàn)以人教版八年級生物第七單元第一章第二節(jié)"昆蟲"為例，在課前預(yù)習(xí)中，老師幫助學(xué)生簡單了解這一章節(jié)的內(nèi)容，即昆蟲的種類，形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖過程與發(fā)育過程等等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題則記錄在導(dǎo)學(xué)案的周圍空白。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示，學(xué)生可進行下一步任務(wù)，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉課本中的重點難點，以及考試所出的范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求繼續(xù)完成任務(wù)。例如，"昆蟲"這一節(jié)中，老師給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：首先，了解昆蟲的種類和形態(tài)結(jié)構(gòu);其次，掌握昆蟲的生殖過程和發(fā)育過程;最后，知道昆蟲與人類之間的關(guān)系。老師在對學(xué)生教導(dǎo)了教學(xué)的重點難點之后，便可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。

2.3自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，便可自主學(xué)習(xí)，獨立思考導(dǎo)學(xué)案中的重點難點。各小組成員以小組的形式探討交流，共同尋求解決辦法。在自主學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生充分開動腦筋，將問題解決，各組組長需要將得出的結(jié)果匯總。教師將本節(jié)的知識點進行歸納，讓各個小組帶著問題學(xué)習(xí)。"完全變態(tài)發(fā)育"與"不完全變態(tài)發(fā)育"的名詞解釋;蝗蟲的發(fā)育與家蠶的發(fā)育有何異同;昆蟲的生殖方式分為無性生殖和有性生殖，并對此做出解釋每個人將自己難以解答的問題保留，等到小組合作討論時，拿出進行彼此交流。

2.4合作交流

各小組進行積極商討，并對問題達(dá)成共識，有小組長上臺進行小組成果展示，從而加深學(xué)生對知識的印象。在此過程中，不需要展示的人在臺下要做好筆記，及時彌補自己的不足。例如在小組商討中，小組討論完全變態(tài)發(fā)育的各個過程，得出結(jié)論分為卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，其中家蠶和蜜蜂是代表型昆蟲;不完全變態(tài)發(fā)育的過程又分為卵、若蟲、成蟲三個時期，代表有蝗蟲、蟋蟀。一個小組肯定不能得出最終的結(jié)果，這就需要各個小組取長補短，相互借鑒，這樣才能找出最全面，最完善的答案。

2.5課后總結(jié)

課后總結(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式最重要的環(huán)節(jié)之一，不但能夠考核學(xué)生對課上知識的掌握情況，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。課后總結(jié)即總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鞏固課堂知識并鼓勵學(xué)生自主完成課后訓(xùn)練，課后總結(jié)讓學(xué)生真正的知道課堂中所學(xué)的總體內(nèi)容，在心中形成一個思維知識圖，這對于課堂內(nèi)容的印象，必會大大加深。教師通過學(xué)生的小結(jié)，也能察覺自己的教學(xué)成果，對于日后的教學(xué)工作也會大有幫助。

3結(jié)束語

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)書本內(nèi)容為根本目的，以教師編寫學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí)為根本方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練習(xí)，鞏固，提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生與老師緊密地聯(lián)系在一起，讓教師少"動嘴"，學(xué)生多"動嘴";讓教師少"講"，讓學(xué)生多"想";讓教師少"提示"，讓學(xué)生多"討論"，從而真正的實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的重要作用。

參考文獻

[1]王海涵.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：238.

[2]張宏莉.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家，2019（09）：128.