張菊

【摘要】本文以“工匠精神”內(nèi)涵為引，對(duì)高職語文教學(xué)中“工匠精神”的滲透、融合，提出了三方面可行性對(duì)策，以期為“工匠精神”在高職語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，提供一定實(shí)踐參考與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】工匠精神? 高職語文? 實(shí)現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G718.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0056-02

1.“工匠精神”的內(nèi)涵

《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片在央視的播放，“工匠精神”漸漸被社會(huì)所熟知，也成為各界注重的問題?！肮そ尘瘛敝饕笍臉I(yè)人員傾注工作品質(zhì)，在職業(yè)追求中的一種職業(yè)精神。基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、專注、勤奮、精益、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。本質(zhì)上講，“工匠精神”是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)三者的滲透、融合、統(tǒng)一，也是從業(yè)者價(jià)值取向與行為體現(xiàn)。在當(dāng)下，貫徹并落實(shí)“工匠精神”，要深刻把握其基本內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，做出合理、科學(xué)可行性措施[1]。

2.將“工匠精神”落實(shí)在高職語文教學(xué)中的必要性

近年來，我國(guó)大力倡導(dǎo)“工匠精神”，高職語文作為必修公共基礎(chǔ)課程，迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)趨勢(shì)，為我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型奠基后力。同時(shí)，也是高職院校生存發(fā)展與學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求。我國(guó)高職院校在推進(jìn)素質(zhì)教育方面，存在三個(gè)問題：起步晚，成果少，推進(jìn)慢，高職語文蘊(yùn)含人文精神、文化素質(zhì)，是其它課程無法取代的。而高職語文滲透“工匠精神”，可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)，為今后職業(yè)發(fā)展奠定人文精神。同時(shí)，杜絕高職院?！肮浴壁呄?，推薦素質(zhì)教育進(jìn)程。

3.高職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的可行性措施

3.1提升高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師教學(xué)理念

高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師角色地位顯著，影響高職語文教學(xué)方向及發(fā)展進(jìn)程。在《中國(guó)制造2015》戰(zhàn)略背景下，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的重視度，提升對(duì)“工匠精神”滲透語文教學(xué)建設(shè)的認(rèn)知性，在制定合理、科學(xué)的實(shí)施方案下，實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與語文教學(xué)完美結(jié)合。在保證方案可行性前提下，大力發(fā)展和推進(jìn)語文教學(xué)改革方案，從而切實(shí)繼承與弘揚(yáng)“工匠精神”，滿足高職院校可持續(xù)性發(fā)展及學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求。

3.2在高職語文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透

3.2.1講解課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行滲透、融合

教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由單一知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向文化素養(yǎng)、能力提升實(shí)踐學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生理解掌握文章內(nèi)容下，全面、細(xì)致分析文章主題，這是“工匠精神”融入語文教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，延伸拓展文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、專注勤奮、執(zhí)著進(jìn)取、精益創(chuàng)新等文化素養(yǎng)。這是“工匠精神”融入語文教學(xué)難點(diǎn)。

3.2.2運(yùn)用科學(xué)、合理教學(xué)方式與手段

實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與高職語文教學(xué)滲透，融合，在課堂組織中，可以應(yīng)用多種科學(xué)、合理教學(xué)方式與手段：職業(yè)情境教學(xué)法，如閱讀工匠傳記、聆聽工匠講座，采寫工匠故事，培養(yǎng)學(xué)生了解工匠精神，感知工匠言行，踐行工匠精神意識(shí);小組合作法，如論工匠精神與知識(shí)共鳴探討，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力;案例教學(xué)法，如由央視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》為引，拓展現(xiàn)實(shí)真實(shí)熱點(diǎn)模范，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)的職業(yè)品質(zhì)。

3.2.3在作業(yè)布置中“無聲”培養(yǎng)教學(xué)

高職語文作業(yè)抄記較少，主要為語句、段落理解、分析及作文寫作。所以，在布置作業(yè)時(shí)，教師要深入考慮語句、段落的主旨及人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造精神。對(duì)于寫作事項(xiàng)，加重對(duì)應(yīng)用文寫作操練，借力應(yīng)用文嚴(yán)格固定格式及用語，讓學(xué)生在完成作業(yè)中，形成專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹肮そ尘瘛?。同時(shí)，要求學(xué)生多次修改，可在課堂中組織相互修改，真正做到邏輯通暢、行文規(guī)范、言語得當(dāng)，進(jìn)一步切實(shí)感知、體驗(yàn)“工匠精神”。

3.3語文課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

高職院校課外活動(dòng)較多，但是人文底蘊(yùn)不強(qiáng)。究其原因，高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)奠基、人文素養(yǎng)與普通高校相比，存在一定的差距。所以，高職院校可以通過強(qiáng)化課外活動(dòng)，來提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。如給予文學(xué)社經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)其大力進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作;加重國(guó)學(xué)活動(dòng)，諸如話劇表演、經(jīng)典詩詞等;派遣語文教師定期講座輔導(dǎo)。將語文課外活動(dòng)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷、優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，將“工匠精神”落實(shí)在高職語文教學(xué)中，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校在《中國(guó)制造2015》戰(zhàn)略背景下進(jìn)行改革，是貫徹執(zhí)行《中國(guó)制造2015》戰(zhàn)略的要求，也是各大高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的必然途徑，更是高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求。在現(xiàn)階段，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)“工匠精神”，筆者也提出了可行性對(duì)策，如提升高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師教學(xué)理念、在高職語文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透、語文課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)然本文所提到的相關(guān)可行性對(duì)策仍有許多不足之處，還敬請(qǐng)廣大研究者給予批評(píng)與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟衛(wèi)華.高職語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生工匠精神培育的實(shí)踐研究[J].好家長(zhǎng)，2017，（42）：63.