習龍

【摘要】中國傳統(tǒng)文化和高校人文素質教育目標相同。中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育的課程體系建構，主要是通過在通識教育課程群內(nèi)增加傳統(tǒng)文化課程來實現(xiàn)。要建立科學的課程體系，就要開設具有清晰理論體系的系列傳統(tǒng)文化課程。

【關鍵詞】中國傳統(tǒng)文化? 高校人文素質教育? 課程體系

【基金項目】荊楚理工學院教學研究項目（JX-201710）（JX 2018-35）。

【中圖分類號】G648.4 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0025-02

國家教育部為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，于2014年3月26日制定并發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。《綱要》強調(diào)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎[1]。全面培養(yǎng)合格社會主義接班人，必須在高校人文素質教育中融入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。當前高校在推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，存在著課程體系、教學方式方法等需要進一步研究的問題。要使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于當代大學生的內(nèi)心，充分發(fā)揮育人價值，必須建構起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系，讓傳統(tǒng)文化教育與高校人文素質教育融為一體。

一、中國傳統(tǒng)文化與高校人文素質教育的內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的社會生產(chǎn)實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。傳統(tǒng)文化具有鮮明的文化特性和無與倫比的生命力，是民族智慧的結晶，映射出獨特的民族思想與觀念形態(tài)。文化思想、精神觀念是傳統(tǒng)文化的核心，反映了民族精神風貌。

《辭海》解釋人文為：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”?！叭宋摹笔侵竷?yōu)秀的、健康的精神生活領域的文化。人文素質是基于人文知識的獲得、儲備、積累、理解、升華而成的人文精神在世界觀、人生觀、價值觀中的內(nèi)化和外在表現(xiàn)。人文素質反映了認識、理解、改造世界的思維方式，以及架構人們處事態(tài)度、行為準則的理論基礎和內(nèi)在邏輯。體現(xiàn)出一個人的文化儲備、道德品質、思想品位、心理素質等個性品格。

二、中國傳統(tǒng)文化與高校人文素質教育的關系

習近平總書記指出：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”高校人文素質教育與中國傳統(tǒng)文化的目標相同，都旨在引領學生樹立正確的價值觀和培養(yǎng)高尚的道德情操。

（一）傳統(tǒng)文化是人文精神的積淀，是高校人文素質教育的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)文化中推崇的天人合一的世界觀、優(yōu)良的道德規(guī)范、有序的社會倫理、高尚的品格修養(yǎng)、心憂天下的家國情懷和社會責任感、和諧的處世哲學、自強不息的人生態(tài)度是人文素質教育的主要內(nèi)容，以中國傳統(tǒng)文化為內(nèi)容進行人文素質教育有利于大學生優(yōu)良道德品質的養(yǎng)成。

積極的人生態(tài)度是傳統(tǒng)文化的基本精神，“天行健，君子以自強不息”集中概括了中華民族自立自強、積極有為的性格品質;天人合一的世界觀表達了精神、行為與外在自然一致的和諧的精神追求;歷代中華兒女以自強不息、任重而道遠、人定勝天激勵自己，不斷取得各項建設的偉大成就，激勵著后代人民努力奮斗;古往今來，中華民族愛國主義精神內(nèi)核始終不曾改變， 家國之間和諧共生，榮辱與共。歷代愛國志士用自己的實際行動不斷傳承和豐富著愛國主義精神的內(nèi)涵。

（二）傳統(tǒng)文化的傳承教育是施行人文素質教育的重要方法和手段

傳統(tǒng)文化對國人的文化心理和性格的形成產(chǎn)生巨大影響。傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的世代傳承中已經(jīng)內(nèi)化為民族精神特質，成為影響人們思想意識和行為規(guī)范的強大力量。傳統(tǒng)文化的傳承教育是施行人文素質教育的重要方法和手段。加強傳統(tǒng)文化的教育，對提高大學生的人文素質有著重要的意義。學習傳統(tǒng)文化，有利于大學生拓展文化視野、提升道德素養(yǎng)、健全形成的人格。

三、中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育的課程體系建構面臨的困境

（一）如何確定融入高校人文素質教育的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化博大精深，要想系統(tǒng)地總結和歸納傳統(tǒng)文化無疑是一個巨大的工程，人文素質教育要通過傳統(tǒng)文化的傳承教育，促進大學生高尚的道德情操、優(yōu)良的思想品格和正確的價值取向的形成。中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育，應該開設哪些與傳統(tǒng)文化相關的課程，應該在現(xiàn)有的課程中融入傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)容？這些問題都應該先期展開研究。

（二）如何確立中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育的方式方法

中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育必須要建立系統(tǒng)的課程體系。目前傳統(tǒng)文化教育在高校一般通過兩種方式得以實現(xiàn)：一是開設傳統(tǒng)文化通識教育選修課程，二是在思想政治課、大學語文等課程中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這種教育方式取得了一定的成效，但仍有拓展空間。如系統(tǒng)的課程體系的建立、傳統(tǒng)文化與時代性的結合、課程內(nèi)容與形式的豐富、教法的運用等。

四、中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育的課程體系建構思路

（一）課程體系建構目標

中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育的課程體系建構目標：將傳統(tǒng)文化課程納入高校通識教育課程總體規(guī)劃，開設系列具有清晰理論體系的傳統(tǒng)文化課程，合理安排學時學分，明確教學目標，按專業(yè)特點指導學生修習。中國傳統(tǒng)文化課程是高校人文素質教育的重要基礎，要遵循高等教育規(guī)律、大學生成長規(guī)律，建立科學的中國傳統(tǒng)文化課程體系，以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，以知識傳授、環(huán)境熏染等方式，傳遞人文知識、塑造人文精神，使之內(nèi)化于當代大學生的思想當中，培養(yǎng)大學生良好的氣質、修養(yǎng)、道德、品質。

（二）建立完善兩種教學形式

中國傳統(tǒng)文化以兩種形式融入高校人文素質教育的課程體系。一是開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論課程，通過課程教學，以清晰的傳統(tǒng)文化理論體系和優(yōu)良的價值道德觀念，培育新時代大學生的人文理念，讓他們深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強文化自信。二是結合理論教學展開系列實踐教學活動。結合相關主題適時展開黨團活動、征文大賽、經(jīng)典誦讀、辯論賽、社會調(diào)研等活動;又可以積極鼓勵大學生以傳統(tǒng)文化為主題成立社團，自己組織、策劃各種活動;還可以加強校園文化建設、創(chuàng)設文化氛圍，通過設置生活化的場景和豐富多彩的教育情境實施傳統(tǒng)文化教育。實踐教學以生為本，以生動活潑的形式讓學生開展體驗式學習，促進學生深入理解、體驗和感悟傳統(tǒng)文化，真正讓文化深入于心。

（三）傳統(tǒng)文化全面融入通識教育的三種類別的課程

中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育的課程體系，主要是通過在通識教育課程群內(nèi)增加傳統(tǒng)文化課程來實現(xiàn)。通識教育課程群內(nèi)有三種類別的課程：通識教育必修課、通識教育核心選修課、通識教育普通選修課。傳統(tǒng)文化課程應該在這三個類別的課程中進行建設，并形成體系。下面以荊楚理工學院為例，談談個人看法：

1.在通識教育必修課程群內(nèi)建設全面介紹中國傳統(tǒng)文化的課程《中國傳統(tǒng)文化導論》

通識教育必修課是所有學生必須修習的公共課程。通識課程通過綜合性、整體性、基礎性的知識培養(yǎng)學生能力與素質。應該在通識教育必修課程群開設《中國傳統(tǒng)文化導論》這門課程，通過課程教學讓學生對中華文化在哲學、文學、史學、科技等方面的歷史成就有一個全面系統(tǒng)的認識，引導學生從民族文化的精神內(nèi)涵、思維方式、價值取向等方面深刻地認識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質，傳承民族文化、弘揚民族文化。

2.在通識教育核心選修課程群內(nèi)建設分類介紹中國傳統(tǒng)文化的課程

荊楚理工學院通識教育核心選修課由數(shù)學與自然科學、哲學與社會科學、人文與藝術等3個模塊組成。要求每個學生至少選修6學分，鼓勵跨學科選修，且修讀課程不得與本專業(yè)課程重復或相近。通識教育核心選修課引導學生學習不同學科領域的知識，進一步打通專業(yè)、貫穿學科，擴展視野，拓寬知識結構，培養(yǎng)學生的全面素質。在通識教育核心選修課程群內(nèi)建設分類介紹中國傳統(tǒng)文化的課程，可以讓學生根據(jù)自己專業(yè)特點和興趣愛好，自由選擇深入了解中國傳統(tǒng)文化的方向。如，學生通過《中國古代文學概論》的學習，可以深入了解各個時期重要作家、作品的思想、藝術特點，重要的文學現(xiàn)象，相關文體的知識等內(nèi)容。通過這門課的學習，學生可以知道中國古代文學發(fā)生、發(fā)展的脈絡和規(guī)律，認識到中國文學的特點和所蘊涵的人文精神。

3.在通識教育普通選修課程群內(nèi)建設中國傳統(tǒng)文化的專項研究、賞析、技法類的課程

通識教育普通選修課是全校性公共任意選修課程， 這是為適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。根據(jù)不同學生的專業(yè)特點與興趣愛好，允許學生自由選擇課程，這類課程博采眾長、觸類旁通，可以擴大學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神?？梢蚤_設《工筆花鳥技法》《詩經(jīng)賞析》等課程，讓學生既得到實踐能力上的提高又平衡心智、涵養(yǎng)人性。潛移默化地將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為個人修養(yǎng)、學識。

整體課程體系建構思路如下表：

以上是筆者對中國傳統(tǒng)文化融入高校人文素質教育的課程體系建構的思考，不當之處希望得到批評與指正。

參考文獻：

[1]教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要，2014.