王秀花

【摘要】朗讀能發(fā)展人的語言，陶冶人的情感，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，能發(fā)展人的語言體驗。只要教師在教學(xué)實踐中正確指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，常抓不懈，就能達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生朗讀的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;朗讀能力

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0088-01

語文教學(xué)是學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，更是一門逐漸積累、點滴積累知識的學(xué)科，筆者在十多年的教學(xué)實踐中，體會到語文教學(xué)中的閱讀、作文訓(xùn)練至關(guān)重要。在閱讀中需要學(xué)生有自覺閱讀的習(xí)慣，更要有大聲朗讀的習(xí)慣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀能力始終提不高，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新時代學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。如朗讀時聲音不響亮，吐字不清晰，讀音不準(zhǔn)確，不會停頓，斷斷續(xù)續(xù)，語言不流利，缺乏感情，這是學(xué)生朗讀過程中存在的通病，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此提高學(xué)生的朗讀能力迫在眉睫。精彩的朗讀讓人終身難忘，高超的朗讀技能令人羨慕，引以自豪，受用一生。朗讀在有聲的語言和教學(xué)中無處不見，舉足輕重。它能發(fā)展人的語言，陶冶人的情感，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，它能發(fā)展人的語言體驗。下面就結(jié)合自己的平常教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谄匠Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練的一些做法。

一、要正確認(rèn)識朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是一項基本內(nèi)容。因為朗讀是語文教學(xué)中閱讀教學(xué)最重要的一項訓(xùn)練，語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實際和年齡特點，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。并在各個年級進(jìn)行練習(xí)，讓各年級的學(xué)生重視朗讀練習(xí)。同時，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)朗讀對學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要作用，朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，大量的朗讀練習(xí)能很好地發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力，經(jīng)常開展朗讀訓(xùn)練能很好地陶冶學(xué)生情操。在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

二、要重視拼音教學(xué)

漢語拼音是教學(xué)識字工具中最基本的工具之一。因為漢語拼音是識字的主要輔助工具，有助于普通話的訓(xùn)練。朗讀離不開識字，如果不識字怎能談得上正確、流利、有感情地朗讀呢？只有掌握了拼音，認(rèn)識了生字，才能提高朗讀能力，才能談?wù)n上培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，才能理解詞句，乃至理解課文內(nèi)容。因此，朗讀能力的培養(yǎng)必須過好拼音關(guān)，必須從一年級認(rèn)真抓起。

三、要重視教師的范讀和引讀

提高學(xué)生朗讀水平很大程度上取決于教師的范讀和引讀，因為小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)。教師必須有過硬的讀的本領(lǐng)，有些教師在教學(xué)語文這門功課時，對學(xué)生的朗讀毫不重視，放手讓學(xué)生自由讀，結(jié)果學(xué)生讀得南腔北調(diào)，特別是在農(nóng)村學(xué)校，由于語言環(huán)境和文化生活的局限，剛?cè)雽W(xué)的孩子語言表達(dá)不清楚，在朗讀課文時，讀音不標(biāo)準(zhǔn)，不會停頓，還帶著濃重的方言，還有唱讀的語調(diào)出現(xiàn)。讓個別學(xué)生朗讀，在朗讀時往往不是添字、漏字，就是讀錯字、破句。這就需要教師對每一位學(xué)生做具體的指導(dǎo)，幫助他們改掉這些缺點。所以教師要重視范讀和引讀，但也要留給學(xué)生一定自由讀的時間，更重要的是讓學(xué)生規(guī)范、正確地去朗讀，這樣會逐步提高他們的朗讀能力。

四、教給學(xué)生朗讀方法，激發(fā)朗讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大部分是從興趣出發(fā)。教師要研究兒童的心理特點，想方設(shè)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，容易掌握所學(xué)內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師開展朗讀比賽，進(jìn)行小組讀、齊讀、個人讀分角色讀，也可以開展故事講演會等，激發(fā)他們的朗讀興趣，還可以根據(jù)兒童的年齡和生理發(fā)展的階段性提出不同的朗讀要求。朗讀要講究方法，如果教師只知道讓學(xué)生朗讀，而不教給學(xué)生朗讀的方法，就難以提高朗讀能力。筆者認(rèn)為教師首先要培養(yǎng)學(xué)生注意語句的標(biāo)點符號，根據(jù)標(biāo)點符號要求適當(dāng)停頓，注意語氣的轉(zhuǎn)換，不能一口氣讀完。其次，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，通過反復(fù)朗讀來理解文章意思。再次，要指導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，教給讀的方法。在指導(dǎo)讀比較長的句子時，學(xué)生往往不易準(zhǔn)確理解，也不知道在什么地方做較小的停頓，讀起來就費力，這時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，在什么地方停頓，什么地方語調(diào)要拉長，什么地方要連貫而不能停頓，并提出文章內(nèi)容方面的問題，讓學(xué)生回答后再去讀句子，從而使學(xué)生初步認(rèn)識到句子是由字詞組成的，這樣就會讀得正確、流利。

五、靈活運用教學(xué)方法

如在教學(xué)中分角色朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，扮演不同角色朗讀，表演不同的動作，抒發(fā)不同感情，體現(xiàn)不同神態(tài)，展示不同表情。這種朗讀形式，低年級學(xué)生最喜歡，它能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自信心，這樣也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高朗讀的能力。

在具體的學(xué)習(xí)過程中還要注意教給學(xué)生朗讀技巧。請看小學(xué)語文第二冊識字教學(xué)《找春天》一課指導(dǎo)朗讀的片段?，F(xiàn)在我們來朗讀課文，這里共有八個自然段。首先教師引讀第1自然段，示范兩個感嘆號的讀法。春天來了！春天來了?。ㄒ笇?dǎo)學(xué)生讀出春天到來時激動、興奮的心情）其次，指名學(xué)生讀第2自然段。指導(dǎo)重讀“脫掉、沖出、奔向”三個動詞，體會孩子無比急切、激動的心情。再次，學(xué)生齊聲朗讀第3自然段。朗讀時要想象“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩，躲躲藏藏”讀得輕而緩。最后，自由朗讀課文第四至第八自然段，想一想孩子在哪里找到了春天？小草探出頭——春天的眉毛;早開的野花——春天的眼睛;樹木吐嫩芽——春天的音符;小溪叮咚咚——春天的琴聲。讀了這幾句話，讀著讀著，學(xué)生仿佛看到了什么？聽到了什么？（春天來了！我們看到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。抓住“看到、聽到、聞到、觸到”表示動作的詞，體會找春天的快樂喜悅和孩子急切與人分享的心情。）接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)，大家通過朗讀知道春天來了，但你們知道她在哪兒嗎？繼續(xù)朗讀，用文中的句子回答出來，孩子爭相讀出句子：她在柳枝上蕩秋千、在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;在喜鵲、杜鵑嘴里叫;在桃花、杏花枝頭笑……讀著讀著，滿眼全是春天。這樣帶著問題朗讀課文，讓學(xué)生有目的地展開閱讀，多種形式讀文，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣，在朗讀過程中邊讀邊思考，孩子陶醉在課文的意境中，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生在實踐中掌握了朗讀技巧，實時指導(dǎo)和糾正比教師一味說教效果好得多。

六、營造良好的家庭朗讀環(huán)境

要發(fā)揮家庭教育的作用，在晚上、節(jié)假日、寒暑假，適當(dāng)安排一些朗讀任務(wù)，在家長的督促、監(jiān)督下讓學(xué)生完成。如親子朗讀，加深家庭成員的和睦關(guān)系。另外，可以讓學(xué)生錄制朗讀小視頻，并在班級群中分享，孩子有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，也能激發(fā)其他同學(xué)的朗讀欲望，在班級中形成一種競爭氛圍，既有利于朗讀能力的提高，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，語文教學(xué)離不開朗讀，朗讀訓(xùn)練教學(xué)更應(yīng)引起教師的高度重視，特別是語文課教師。要大家在具體工作中加強(qiáng)個別指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，積極引導(dǎo)。提高小學(xué)低年級的朗讀能力，要從早期開始，重視拼音教學(xué)，多讀多練，加強(qiáng)教師的范讀和引讀運用。持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，只要師生在朗讀的基本功上多下苦功夫，朗讀能力一定會不斷提高。