秦嶺 張彤彤

【摘要】微課能幫助學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)碎片化的內(nèi)容，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，在高專音樂學(xué)科教學(xué)生開展微課教學(xué)意義非凡值得推廣和深入研究。

【關(guān)鍵詞】微課;學(xué)前高專;音樂課

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0152-02

【本文著錄格式】秦嶺，張彤彤.微課在學(xué)前高專音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，02（03）：152-153.

微課，顧名思義，微指微小，碎片化、是指運(yùn)用信息技術(shù)手段按照學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字資源。微課的學(xué)習(xí)在時間和空間上較自由，學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容、薄弱的內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它既能規(guī)避傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單調(diào)的傳授特點(diǎn)，又能使學(xué)生充分利用時間，高效全面地進(jìn)行時間碎片化、內(nèi)容碎片化的學(xué)習(xí)知識。

學(xué)前高專的音樂課程教學(xué)，包含了鋼琴、聲樂、音樂理論和幼兒歌曲彈唱等學(xué)科。這些學(xué)科技巧性強(qiáng)，課堂上教授的內(nèi)容量很大而實際教學(xué)時間又相對固定，且學(xué)前專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)幾乎為零，如何在短時間內(nèi)，掌握理論知識與實踐技能，以適應(yīng)幼兒園教學(xué)實際工作，一直是高專學(xué)前音樂課程教學(xué)中亟待解決的一個實際問題。

一、微課在學(xué)前高專音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)前高專，鋼琴、聲樂、音樂理論和幼兒歌曲彈唱等是主要的音樂學(xué)科，多年來一直采用了教師講授、示范，學(xué)生依據(jù)教師的技能講解進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)比較直觀，學(xué)生和教師可以進(jìn)行現(xiàn)場的提問和交流。缺點(diǎn)是學(xué)生如果在課上沒有完全掌握教師所講授的知識，課下練習(xí)的時候，無法得到教師的示范和講解。無法依據(jù)學(xué)生所有的手機(jī)或者IPAD等移動設(shè)備隨時進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用，可以解決這方面的問題，有效提升學(xué)生技能學(xué)生水平。

（一）微課在學(xué)前高專鋼琴課教學(xué)中的應(yīng)用

鋼琴課是高專學(xué)前專業(yè)的專業(yè)技能必修課，學(xué)生應(yīng)在一年半的時間內(nèi)，掌握初級鋼琴演奏理論與演奏技能。學(xué)生每周90分鐘課上學(xué)習(xí)，其余時間都是自己獨(dú)立完成練習(xí)，缺少了專業(yè)老師的指導(dǎo)和糾正，學(xué)生在識譜、節(jié)奏、手型觸鍵等多方面都存在很多問題。學(xué)生通過觀察、模仿、比較，便可以知道自己出現(xiàn)的問題以及解決方法。通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等手段，使學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)了指導(dǎo)的規(guī)范性、大大減少了由于時間、空間而帶來的困難和弊端。

（二）微課在幼專聲樂課教學(xué)中的應(yīng)用

聲樂課是高專學(xué)前專業(yè)的專業(yè)技能必修課，學(xué)生應(yīng)在一年半的時間內(nèi)，掌握聲樂演唱理論與演唱技能。能夠用科學(xué)的方法，聲音洪亮并有表現(xiàn)地演唱幼兒歌曲。聲樂演唱理論比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，都反應(yīng)不會吸氣、找不到歌唱的位置、歌唱方法不規(guī)范的問題。通過錄制微課，使用大量的圖片、視頻及教師的講解示范，來使學(xué)生有更加直觀地了解和學(xué)習(xí)。

（三）微課在幼專彈唱課教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒歌曲彈唱課的綜合性較強(qiáng)，理論與實踐都對學(xué)生有著較高的要求，幼兒歌曲彈唱綜合了樂理、視唱、聲樂、鋼琴、幼兒歌曲的即興伴奏等理論與實踐技能。通過微課形式可以直觀地將理論與實踐結(jié)合起來，針對需要解決的重難點(diǎn)來進(jìn)行微課的設(shè)計。

1.通過微課對歌曲演唱方法進(jìn)行直觀形象地講解

幼兒歌曲彈唱課程中聲樂演唱部分主要是針對幼兒歌曲的演唱，學(xué)生要根據(jù)幼兒歌曲的特點(diǎn)使用科學(xué)的發(fā)聲方法聲音洪亮，有表現(xiàn)地進(jìn)行演唱，還要了解幼兒階段演唱生理機(jī)能的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒歌唱的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)幼兒聲樂演唱方法，如何在演唱中處理情緒體驗情緒等等。這部分教學(xué)中，可以通過生動活潑有趣地微課教學(xué)，將很多雜亂的知識制作成圖片及視頻講解形式的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。講清楚出現(xiàn)錯誤的原因及如何改正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。

2.通過微課對伴奏織體理論聯(lián)系實踐的講解

常用兒童歌曲伴奏中，柱式和弦型、半分解和弦型和全分解和弦型伴奏織體是非常常用的。如果將不同的伴奏織體伴奏的效果通過微課視頻錄制，學(xué)生就會對伴奏織體如何使用、使用的效果如何有非常直觀的感受與學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計不同的錄制角度結(jié)合譜例共同呈現(xiàn)，就使示范更加清晰明了。將一首作品不同伴奏織體所獲得的不同效果，結(jié)合譜例及視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以非常直觀地了解不同伴奏織體的效果和特點(diǎn)。

（四）微課在樂理視唱教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過開設(shè)樂理視唱課程使學(xué)生掌握基本音樂理論基礎(chǔ)，獲得良好的音樂素養(yǎng)。樂理的學(xué)習(xí)由淺入深，需要較強(qiáng)的邏輯思維，學(xué)習(xí)尤其像大小調(diào)、五聲調(diào)式、正三和弦等和聲知識對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，由于本身音樂基礎(chǔ)比較低，樂理知識又學(xué)得比較淺，因此學(xué)習(xí)上有一定的困難。微課中還可以錄制具體的例題演示、實踐應(yīng)用演示，從而增強(qiáng)理論的可應(yīng)用可操作性。微課的使用應(yīng)同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對個性化的要求，反復(fù)觀看微課，還可以在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，觀看微課已達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的。

二、微課教學(xué)為幼專學(xué)前音樂課堂教學(xué)帶來的高效

微課教學(xué)可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課上教學(xué)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提高彈唱課的教學(xué)效率，事半功倍。

（一）有效解決知識點(diǎn)松散的問題

在實際彈唱課教學(xué)中，往往一個問題，涉及到樂理、和聲、鋼琴彈奏等諸多內(nèi)容，如果教師去講解則需要大量的備課量，如果教師缺乏有效的教學(xué)統(tǒng)籌和精心的教學(xué)設(shè)計，就會讓學(xué)生覺得內(nèi)容松散而繁雜，上課中缺乏興趣的統(tǒng)一，而微課的視頻教學(xué)，通過教師的教學(xué)活動設(shè)計、拍攝腳本撰寫與設(shè)計，圍繞著問題層層深入，相關(guān)問題可以通過視頻、圖片、動畫等多種形式展現(xiàn)，有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

（二）視頻的可保存性與不受空間和時間的局限性

微課比較突出的特點(diǎn)就是可以保存并隨時觀看，打破了教學(xué)中時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時上課。學(xué)生針對自己有困難有問題的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)觀看，一些課上沒有解決的問題，也可以放在課下解決，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)的渠道，例如網(wǎng)絡(luò)上有很多慕課網(wǎng)站，上面也有很多大量制作精良的微課視頻，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，通過線上的學(xué)習(xí)與線下的教師輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、微課教學(xué)對教師做提出的要求

微課是一種新的教學(xué)手段，對老師從設(shè)計、制作到使用都提出了較高的要求。首先制作微課通常是為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，如何解決重難點(diǎn)，通過什么方法和手段來解決也是非?？简灲處熃虒W(xué)設(shè)計的巧妙性與獨(dú)創(chuàng)性的。微課的使用也可以放在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)合不同的教學(xué)手段教學(xué)模式。這就需要教師靈活掌握，不受局限。

隨著信息化的發(fā)展，課程改革的推進(jìn)，上課的形式、教學(xué)手段教學(xué)方法都不斷的更新?lián)Q代，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，很多教育者都不斷地嘗試和推出新的教學(xué)模式教學(xué)手段，微課的使用順應(yīng)了時代的發(fā)展與進(jìn)步，在不放棄傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，融入新的教學(xué)手段，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課上講授、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等，更好地發(fā)揮了微課的作用，使教學(xué)直觀化、形象化、趣味化、隨時隨地打破了空間與時間的限制。將微課教學(xué)應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)能力。教師在備課中可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，通過網(wǎng)絡(luò)慕課借鑒一些制作精良質(zhì)量上乘的微課視頻，也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際需要制作一些簡單易操作的微課視頻，然后將微課與課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，也可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。也可以要求學(xué)生自己制作微課，通過微課視頻來展示教學(xué)成果，動手實操環(huán)節(jié)等，學(xué)生參與性較高，實操性較強(qiáng)，從中將會獲得更大的學(xué)習(xí)收獲。

作者簡介：秦嶺，副教授，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：音樂理論;張彤彤，講師，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：彈唱教學(xué)。