【摘要】我國有五十六個民族，音樂類型也很多，民族音樂切實體現(xiàn)了國內(nèi)各民族的傳統(tǒng)文化，使聽者具有多維度的審美能力。音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)著非常重要的現(xiàn)實意義，可強化學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以釋放，將民族音樂運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，還可促使學(xué)生更充分地領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自信心和愛國情懷，本文中就民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入問題做出研討。

【關(guān)鍵詞】民族音樂;小學(xué)音樂教學(xué);融入策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0161-01

【本文著錄格式】林國蓮.試論民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的融入策略[J].北方音樂，2020，02（05）：161，168.

引言

在實行小學(xué)音樂教學(xué)時，需要結(jié)合新課改的要求，將國內(nèi)精典民族音樂運用到具體教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對這種風(fēng)格音樂的了解，實現(xiàn)對國內(nèi)傳統(tǒng)文化的深入領(lǐng)悟，激發(fā)愛國情感。但是，近年來的小學(xué)音樂教學(xué)在具體開展中，呈現(xiàn)出民族音樂運用不科學(xué)的現(xiàn)象，需要小學(xué)相關(guān)教師逐步進(jìn)行進(jìn)修和研討，從而真正科學(xué)化地將民族音樂教學(xué)運用到音樂教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視民族音樂的融入

在為小學(xué)生實行音樂教學(xué)時，教師必須要保證對民族音樂有深入領(lǐng)悟，必須要意識到增設(shè)民族音樂教學(xué)項目對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升及其地域文化方面學(xué)習(xí)的重要影響。以新課改為基準(zhǔn)，創(chuàng)新工作理念，將民族音樂有效運用到音樂教學(xué)中。教師在建立落實新工作理念期間，需要遵循一切為了學(xué)生的思想。結(jié)合小學(xué)生的普遍特征，將相應(yīng)的民族音樂合理運用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從地域性音樂的樂理理論、藝術(shù)情感等層面鼓勵學(xué)生對民族音樂進(jìn)行理解。不僅如此，在具體教學(xué)中，還需要始終遵循豐富化的工作思想，引入不同地域，不同類型的音樂，以了解不同民族的音樂特征及獨特文化魅力，還需要考慮豐富欣賞性教學(xué)，將多種不同音樂播放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時，做出學(xué)術(shù)性研討。教師還要逐步優(yōu)化升級工作理念，針對學(xué)生的喜好及其趣味點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，研討和運用新的教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)民族音樂，提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?？梢岳枚炷茉?shù)拿褡甯枨纭都槿龑殹贰督酃Ｖ{》等，讓學(xué)生對于民族音樂形成基礎(chǔ)性的理解，增強對民族音樂的感知力。就高年級學(xué)生而言，可以通過不同民族音樂的融入拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，如蒙古族《夢中的額吉》、彝族的《阿西里西》等，讓學(xué)生感受我國不同民族樂曲的代表意義，感受不同民族文化的感染力，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解民族文化的多樣性，從而更好地傳承與發(fā)揚民族音樂。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會民族音樂

課堂是實行民族音樂教學(xué)的實體空間，在具體教學(xué)中，教師運用的音樂播放模式，會關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生還不具備復(fù)雜的理性思維，所以，教師滔滔不絕地闡述地域性音樂文化特色和藝術(shù)創(chuàng)作方法時，無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也無法促進(jìn)學(xué)生專注性提升。所以，教師在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，如果將情境式教學(xué)進(jìn)行合理運用，就可對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起到明顯的促進(jìn)作用，例如教師可融入眾所周知的民族音樂，促進(jìn)學(xué)生在喜愛的音樂氛圍中，深化領(lǐng)悟民族音樂所隱含的藝術(shù)情節(jié)。除此之外，教師可考慮借助對比教學(xué)模式為實行教學(xué)，具本教學(xué)中，教師需要引入一些地域性、寓意強的民族音樂引導(dǎo)學(xué)生做出賞析和對比，這樣可促進(jìn)學(xué)生掌握各種類型民族音樂的特征，拓展學(xué)生在民族音樂方面的知識視野。教師還可借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)實行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步增強的今天，多媒體技術(shù)得在各大中小學(xué)校得到了充分運用，這樣能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可學(xué)生播放豐富的民族音樂 ，可有效調(diào)動學(xué)生繼續(xù)參與教學(xué)的熱情，這就需要教師在實際教學(xué)中，為學(xué)生提供精典的民族音樂，使學(xué)生切實感受到民族音樂在風(fēng)格上的獨特性，濃厚的藝術(shù)美感，使學(xué)生切實領(lǐng)悟到民族音樂藝術(shù)情感及其獨有的藝術(shù)魅力。

三、滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同

如果將民族音樂播放給學(xué)生，學(xué)生在聽覺享受的同時，也會領(lǐng)悟到少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣及其精神追求，這些地方風(fēng)情濃厚的音樂可切實體現(xiàn)出各地方的文化特色，所以在民族音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要從地域文化的層面，采取有效措施將學(xué)生思路引領(lǐng)到民族音樂情境中，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)欣賞和文化學(xué)習(xí)中，對民族音樂有更進(jìn)一步的領(lǐng)悟。我國有著極為豐富的地方戲曲、民間音樂，如粵劇、黃梅戲等。但是，伴隨時代的發(fā)展，多媒體的普及讓西方音樂、流行音樂對本土民族音樂不斷沖擊，在此背景下，小學(xué)生對本土民族音樂的認(rèn)同在不斷弱化。作為培養(yǎng)中國未來的教育機(jī)構(gòu)，小學(xué)要加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。例如在《西部風(fēng)情》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可在講解樂理知識的同時，融入地方性傳統(tǒng)文化;在民族音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合各地域的文化特色，如代表地方風(fēng)土人情的音樂、節(jié)日等進(jìn)行教學(xué)。蒙古民族民眾制作了樂器馬頭琴，也創(chuàng)作了大氣的民族唱法;云南的各少數(shù)民族有著自己特色的敘事民歌，也有讓全國人所驕傲的扎染、銀飾等工藝。在為學(xué)生進(jìn)行民族音樂教學(xué)的同時，將地域性文化元素滲透其中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對各個民族的傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，豐富學(xué)生理論內(nèi)涵、強化學(xué)生鑒賞能力。

四、強化教師素養(yǎng)，多元化民族音樂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代，小學(xué)很多國內(nèi)音樂教師都有著高等或?qū)I(yè)的進(jìn)修經(jīng)歷，具有流行音樂或西化音樂進(jìn)修的經(jīng)歷，但是對民族音樂的了解較少，不夠深入和充分，民族音樂在具體教學(xué)中，具有非常重要的現(xiàn)實意義。強化教師民族音樂素養(yǎng)才會保障所教學(xué)生具有傳承傳統(tǒng)文化能力，因而，應(yīng)當(dāng)請具有相關(guān)高資質(zhì)的人士，組織相關(guān)教師開展專業(yè)培訓(xùn)活動，加深對民族音樂的了解，促進(jìn)民族音樂元素融入到本身專業(yè)理論中，強化小學(xué)音樂教師的職業(yè)理念，教師必須要將傳承傳播民族音樂文化作為已任，借助更合理的方式開展音樂教學(xué)，需要逐步豐富專業(yè)知識內(nèi)涵，借助對民族音樂文化的充分了解，深化領(lǐng)悟民族音樂的藝術(shù)寓意，需要在音樂理論教學(xué)中考慮到教學(xué)策略，強化學(xué)生民族藝術(shù)內(nèi)涵和專業(yè)技能。例如教師須為學(xué)生實行專向培訓(xùn)，請資深人士對音樂教師進(jìn)行有力的指導(dǎo)，現(xiàn)代小學(xué)音樂教師基本上都對上世紀(jì)流行的音樂外婆的澎湖灣》和《童年》耳熟能詳，憑借多年的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)，就可高效開展類似風(fēng)格的音樂教學(xué)活動，但是對于《西部風(fēng)情》等民族風(fēng)格音樂的教學(xué)并沒能掌握相應(yīng)地的教學(xué)策略。對此，借助資深人士的指導(dǎo)，來對相關(guān)教師實行指導(dǎo)，強化其民族音樂素養(yǎng)，運用專業(yè)的策略來進(jìn)一步優(yōu)化教師的相關(guān)教學(xué)計劃，教師本身還應(yīng)在教學(xué)的逐步開展中，充分累積民族音樂教學(xué)閱歷，彌補本身在實際教學(xué)中不完善之處，強化民族音樂教學(xué)水平。教師還可在與學(xué)生的良好溝通中，讓學(xué)生說出自己的想法，借助這些想法，逐步對教學(xué)做出優(yōu)化，創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的民族音樂教學(xué)。

五、結(jié)語

總而言之，在為小學(xué)生實行音樂教學(xué)時增設(shè)民族音樂，切合了新課改的要求，是強化學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，提升其音樂學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。在多種不同風(fēng)格的音樂氛圍中，教師能切實了解到民族音樂對素質(zhì)教育所產(chǎn)生的積極影響，這就需要教師從根本上創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)工作，強化本身職業(yè)素養(yǎng)，多元化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)參與音樂教學(xué)的熱情，以此進(jìn)一步促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化得以充分傳承和傳播。