徐非

升入中班后，Z老師將每周二定為班級圖書分享日，孩子們可以將家中自己喜愛的圖書帶來與同伴、教師分享。圖書分享日那天，個(gè)別孩子可以通過向教師申請，得到在午餐前為全體孩子講故事的機(jī)會(huì)。餐后則是孩子們自主閱讀圖書的時(shí)間，有的會(huì)主動(dòng)和同伴交換著閱讀，有的會(huì)自發(fā)地向同伴講述圖書內(nèi)容，有的會(huì)三五成群地研究一本圖書的畫面……但總體來說，大部分孩子的閱讀專注時(shí)間較短。

這天，瀟瀟來告狀：“老師，你看汐汐把書卷起來了?！盳老師朝著汐汐坐著的方向望去，提高了嗓門說：“汐汐，請你認(rèn)真看書，愛護(hù)書本?！毕牭浇處煹闹噶?，立刻打開了本已卷起來的書，裝模作樣地翻看著。沒過多久，Z老師再次把目光轉(zhuǎn)向汐汐時(shí)，發(fā)現(xiàn)汐汐又在將書卷起來當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，坐在旁邊的兩個(gè)孩子也模仿他的樣子，三人還愉快地交流著看到了什么。Z老師再次朝著汐汐的方向提高嗓門說：“你們?nèi)齻€(gè)人在干什么？這么不愛惜圖書，書都不和你們做朋友了。”只見他們?nèi)嘶ハ嗫戳丝?，然后將書打開放在自己的腿上繼續(xù)翻看著。“老師，老師，他們又把書卷起來了?！庇钟泻⒆觼砀鏍?。這一次Z老師沒有制止，而是想觀察一下他們到底在玩什么。這一次，汐汐還帶動(dòng)了更多的孩子把玩圖書：把書卷起來當(dāng)望遠(yuǎn)鏡瞭望，把書當(dāng)作電話，把書頂在頭上，把書卷起來玩打槍游戲……于是，Z老師再次介入和制止。孩子們雖然就此停止了游戲，但能看出來他們已不能專注地閱讀了，情緒很低落，和同伴交流時(shí)也變得小心翼翼……

事后，Z老師和搭班老師進(jìn)行了交流，她說自己很困惑：自己強(qiáng)調(diào)閱讀的規(guī)則是出于對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和愛護(hù)圖書的考慮，但為什么多次提醒后，孩子們還是不能遵守規(guī)則呢？看到孩子們按自己的方式玩游戲時(shí)那么開心，Z老師也懷疑自己的介入是否合適，因?yàn)楹⒆觽儾]有因此繼續(xù)投入到閱讀中。

我們應(yīng)如何看待這種自主閱讀活動(dòng)時(shí)的自發(fā)游戲，又該如何應(yīng)對呢？

（浙江杭州市西湖區(qū)留下幼兒園 徐 非 提供）