許婷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生閱讀和思維能力的提升，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展整體化閱讀活動(dòng)，注重學(xué)生語文知識(shí)的自主建構(gòu)和運(yùn)用。

一、整理信息

在探究統(tǒng)編教材的教學(xué)理念時(shí)，溫儒敏提出統(tǒng)編教材的教學(xué)目標(biāo)線索清晰，要點(diǎn)明確，注重知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)時(shí)，不要將語法知識(shí)、內(nèi)容理解等知識(shí)點(diǎn)拆解開來分別教授，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納信息，提升學(xué)生的閱讀能力。

《父親、樹林和鳥》一文中的信息較多，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊提取出其中的信息，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式整理信息，理解作品。學(xué)生首先找出作品中的主要人物和描寫對(duì)象，發(fā)現(xiàn)“父親”是其中的主要人物，而“我”的存在主要是為了見證父親的行為。此外，作者通過父子兩人的話語展現(xiàn)了“鳥”的形象。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫下父親口中的鳥具有的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“父親十分愛鳥，他對(duì)鳥的觀察十分仔細(xì)，但是目的不是抓鳥，而是為了好好地保護(hù)鳥”。通過整理信息，學(xué)生了解了文章的結(jié)構(gòu)、作者的描寫手法、文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于各種信息的收集是整體化的，并非割裂的，符合統(tǒng)編教材的教學(xué)要求。

在指導(dǎo)學(xué)生整理信息的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的整理方法。如表格法能讓學(xué)生有效整理獲得的信息，有助于找到不同事物之間的異同；繪制思維導(dǎo)圖也是一種很好的方法，能將各種信息建立起聯(lián)系。這些方法都有助于整理各種信息，提升學(xué)生的整體思維能力。

二、聚焦核心

在談到統(tǒng)編教材的教學(xué)要求時(shí)，溫儒敏提出在教學(xué)中教師要努力做到“一課一得”，凸顯每一課的學(xué)習(xí)核心。不少作品的內(nèi)容看似零散，互相之間卻有聯(lián)系，有一定的組織架構(gòu)。對(duì)這些課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心段落，了解文章的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)，可以圍繞作品的首尾兩段進(jìn)行分析，思考本文的核心內(nèi)容是什么。學(xué)生認(rèn)為這篇文章首尾部分都贊美了西沙群島，特別提到“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“文章中寫的內(nèi)容很多，那么，它們是否都圍繞‘風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這個(gè)核心展開呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“文章雖然寫了海水、珊瑚、魚、貝殼、樹林、海鳥等事物，但是它們都有共同點(diǎn)，那就是都十分美，體現(xiàn)了‘風(fēng)景優(yōu)美這一點(diǎn)。而且，作者寫了那么多事物，也正好體現(xiàn)了‘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)”。通過分析，學(xué)生搞清楚了文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作品使用了總分總的方式，展現(xiàn)了西沙群島的風(fēng)光，介紹了它豐富的物產(chǎn)。

在“一課一得”的教學(xué)方針指引下，學(xué)生將關(guān)注的焦點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)上，提升了整體思維。

三、綜合歸類

溫儒敏指出，在使用統(tǒng)編教材的時(shí)候要圍繞每一個(gè)單元進(jìn)行“補(bǔ)白”，介紹淺顯的語文知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的時(shí)候，也要注意語文知識(shí)的“補(bǔ)白”，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格等方面的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行綜合歸類。

學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》一課時(shí)，教師將補(bǔ)白點(diǎn)設(shè)定為如何利用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)形象，鼓勵(lì)學(xué)生從外貌、語言、心理等不同的角度入手獲取信息，并綜合歸納老屋的特點(diǎn)。學(xué)生首先找到了老屋的外貌描寫“它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞”，發(fā)現(xiàn)它十分破舊；接下來，學(xué)生又找到了動(dòng)作描寫“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊”“眼睛瞇成一條縫”等，這些語句再次證明了老屋的老。但是，學(xué)生從對(duì)話描寫中發(fā)現(xiàn)了老屋十分喜歡幫助別人。通過對(duì)文章進(jìn)行歸納，學(xué)生總結(jié)出老屋的特性：“老屋雖然老邁，但是卻十分善良，樂于幫助別人?！痹跉w納總結(jié)的過程中，學(xué)生感受到了老屋的精神。在教學(xué)的過程中，教師要尋找更多的補(bǔ)白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合歸類。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要基于統(tǒng)編教材的編寫理念、特色展開教學(xué)，扣緊學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升整體閱讀能力，發(fā)展思維。這樣的閱讀教學(xué)，有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。