韋美光

摘??要：在新課改不斷發(fā)展的背景下，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化。特別是在高中數(shù)學教學系統(tǒng)中，教師對于如何提高學生的學習能力，如何促進學生的學習質(zhì)量，如何改變學生的學習習慣和學習方法均作出了一定的努力，旨在通過科學合理的措施對學生的學習現(xiàn)狀進行正確的分析與判斷，進而為其創(chuàng)設一個更好的學習空間和學習環(huán)境。本文將結(jié)合高中數(shù)學課堂教學的方式方法對其進行討論與交流，且會結(jié)合課堂情境的設計、學生興趣的激發(fā)、教學方法的多元化應用、學生學習思路的培養(yǎng)與創(chuàng)新、互動教學模式的開創(chuàng)以及師生感情的高效融合等內(nèi)容對其進行闡述。希望能通過此次研究，為將來的高中學生學習數(shù)學知識帶來一定的參考和幫助。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學;課堂教學;高二;方法應用

為了保障課堂教學的有效性，不僅需要任課教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平過硬，還需要數(shù)學教師在教學工作中能夠采用有效性比較強的教學策略，為學生創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而才能有效地提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。輕松活躍的課堂氛圍更容易使學生掌握知識，更容易達到良好的教學效果。因而，教師必須要注重在課堂上營造良好的學習氛圍。數(shù)學本身就是一門抽象性比較強的學科，知識比較復雜，學生在實際的學習中往往比較困難，如果教師還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教法，很容易使課堂氣氛變得比較沉悶，這不利于有效地提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、設計教學情境，激發(fā)學生興趣

通過設計課堂情境可以讓學生的學習能力得到大幅度的提升，而且可以讓學生逐漸喜歡學習數(shù)學，同時可以改變學生的數(shù)學學習觀念與數(shù)學學習方法。這對于一名高中生來說有著非同尋常的意義。所以，教師需要對學生進行這方面的設計與開發(fā)，以此體現(xiàn)數(shù)學課堂的魅力與必要性。同時，教師在設計課堂的時候，需要將理論知識與實踐內(nèi)容融合在一起對學生進行培養(yǎng)。以此來提高學生的綜合學習能力才能更加輕松、更加快捷。

例如：教師在進行情境教學的過程中，需要對學生明確課堂教學目標。以此來帶動學生融入到課堂學習當中，隨后，教師還要結(jié)合學生的日常學習狀況，以及學生的知識吸收能力對其進行培養(yǎng)。這樣，學生在后續(xù)的數(shù)學知識學習中能夠自主地建立起一個學習框架，且可以在這一學習框架中不斷地提升自己、發(fā)展自己。如，教師在對學生進行課堂情境的創(chuàng)設過程中，需要重視以下幾個環(huán)節(jié)：第一是教師需要對學生的學習興趣進行分析;第二是教師需要對學生的學習方法進行提升;第三是教師需要改變自己的課堂教學方法;第四是教師需要將教材內(nèi)容與豐富的課外知識融合在一起對學生進行指導與幫助。

二、利用多種方法，創(chuàng)新學生思維

通過各種教學方法的應用對學生進行數(shù)學知識的培養(yǎng)與提升不僅能夠讓學生在長期的感知與學習過程中了解到自己屬于什么類型的學生，且還能讓學生綜合自己的學習能力與學習習慣總結(jié)出一套符合自己的學習手段。進而在這一學習手段的幫助下，學生的數(shù)學綜合學習水平與素養(yǎng)才能得到大力的發(fā)展與建設。對此，教師需要對課堂教學內(nèi)容進行分析，且需要對自身的教學方法進行不斷優(yōu)化與完善。

例如：教師在對學生進行教學的過程中，可以讓學生對所學的知識多觀察、多理解、多思考、多提問。學生在這一過程中，會對既定的知識進行深入的分析與挖掘，進而會探索得出自己從未發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，甚至可以在探索的過程中自主分析解決問題的辦法。在此，教師可以利用思維導圖的教學模式對學生進行引導，或者利用轉(zhuǎn)化與歸結(jié)的方法對學生進行化歸意識的培養(yǎng)與樹立。亦或者，教師可以對學生進行融情教學以及數(shù)學文化和數(shù)學歷史的帶入教學。這對于提高學生的思維創(chuàng)新能力有較大的幫助。

三、采用互動教學，融合師生感情

為了全面提升學生的數(shù)學學習能力，教師在開展教學工作的過程中需要對學生進行互動教學方法的應用。且需要鼓勵學生通過互動學習方法來提高自己的綜合學習能力與數(shù)學學習素養(yǎng)。在互動教學的過程中，教師還需要與學生展開及時、有效、深入的交流，而且交流的內(nèi)容不僅是學習方面的，還有生活方面的和思維意識方面的。在這一整體的教學模式下，學生的數(shù)學學習能力會得到較大的提升與發(fā)展。

例如：教師在對學生進行圓的標準方程和一般方程教學的時候，可以先預留10分鐘給學生進行交流與互動，然后在不斷的分析過程中讓學生將自己疑惑的內(nèi)容表達出來，進而教師再結(jié)合學生的問題對其進行教學，此時課堂教學的效率與指向性會更加明確。且經(jīng)過教師對不同學生的不同問題進行綜合之后會發(fā)現(xiàn)，其實學生所面臨的困惑無非就是那幾類。只要教師牢牢地把握住問題的核心對學生開展教學，那么學生的學習能力必然會得到提升，問題的處理必然可以更快更準確。

綜上所述，有效地提高高中數(shù)學課堂教學是一個長期的過程，教師在制定有效的教學策略時要把學生的實際情況考慮進去，在不斷創(chuàng)新的過程中，逐步激發(fā)學生的學習興趣，最終才能夠開展有效的教學活動。

參考文獻：

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