葉財(cái)順

一、課題研究提出的背景

為了深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)和習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神，教育部研究制訂了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。為了落實(shí)綱要，為了學(xué)校更有特色地發(fā)展，為了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，激發(fā)他們對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，在鄂州市教研室申報(bào)的省級(jí)課題《中小學(xué)校本課程建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的理論與實(shí)踐研究》的總領(lǐng)下，我們參加子課題《利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化》的研究與實(shí)踐。

二、課題的核心概念及其界定

（一）課題的界定

1.核心名詞界定

（1）傳統(tǒng)節(jié)日：具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動(dòng)內(nèi)容的特定的日子。

（2）校本課程：校本課程（school—based curriculum）是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，最先出現(xiàn)于英、美等國(guó)，已有20多年的歷史了。校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)?，F(xiàn)在在中國(guó)新課改的教育形勢(shì)下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。

2.課題的變化：我們初定的研究題目是《利用節(jié)日傳承文化》，后經(jīng)查閱資料和向市教研室專(zhuān)家請(qǐng)教，覺(jué)得這個(gè)命題研究范圍太大，節(jié)日包含的內(nèi)容太多，沒(méi)有扣住“中小學(xué)校本課程建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合”，而且，很難去實(shí)踐，不切合實(shí)際，所以改成了現(xiàn)在的題目《利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化》。

（二）研究目標(biāo)

1、課題層面：整合已有相關(guān)資源，利用中華傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘校本課程的內(nèi)容，傳承中華傳統(tǒng)文化，探索德育實(shí)施的途徑，總結(jié)教育教學(xué)的方法。

2、師生層面：了解傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充實(shí)師生精神生活，升華師生道德境界，提高師生人文素養(yǎng)。

3、學(xué)校層面：弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校文化品位，促進(jìn)校園文化建設(shè)，充實(shí)學(xué)校辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）研究?jī)?nèi)容

1.博覽群書(shū)，結(jié)合實(shí)際擇取內(nèi)容，研究方便操作、積極向上的中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容。

2.緊密結(jié)合，教育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，積極探索途徑，研究傳統(tǒng)節(jié)日與教育教學(xué)的深度融合。

三、課題研究的過(guò)程

1.在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著、閱讀教育類(lèi)刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)課題教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究，檢測(cè)分析。編制調(diào)查問(wèn)卷，并選擇不同樣本進(jìn)行調(diào)查，了解本校學(xué)生當(dāng)前在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中存在的問(wèn)題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析制約傳統(tǒng)節(jié)日文化在學(xué)校課程發(fā)展中的因素，并想辦法解決;對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，形成分析報(bào)告。

3.采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)。進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

4.利用德育活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。充分利用每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，開(kāi)展全校性的主題教育活動(dòng)，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。

四、研究方法

1、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)師生動(dòng)手搜集、整理現(xiàn)有的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

2、文獻(xiàn)研究法。在實(shí)踐中，繼續(xù)查閱研究我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等方面的文獻(xiàn)資料。

3、案例研究法。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日中的有關(guān)知識(shí)，教材中有關(guān)節(jié)日文化的篇章，進(jìn)行教學(xué)案例探究，形成弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)案例。

五、研究成果

（一）理論成果

（1）形成“利用傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華文化”開(kāi)題報(bào)告、傳統(tǒng)節(jié)日文化現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告等。

（2）我們認(rèn)為制約小學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的活動(dòng)的主要因素，有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表達(dá)方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有充分利用多媒體圖像、聲音與視頻的結(jié)合，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化。以生活常識(shí)為載體，提煉出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。

（二）實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變。

（2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（3）教學(xué)視頻《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》獲鄂州市好課堂、一師一優(yōu)課市級(jí)優(yōu)課等。

（4）傳統(tǒng)節(jié)日的主題教育教學(xué)活動(dòng)圖片、學(xué)生作品

六、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1.課題組參研教師在教育教學(xué)中，雖然改變了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，活動(dòng)中學(xué)生主體性地位體現(xiàn)得不夠充分。

2.教育教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、教育教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

3.對(duì)教育教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

七、思考與方向

1.繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

2.切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況，不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)地調(diào)查診斷。

3.繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4.加強(qiáng)課題探討的力度，討論課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。

6.成果展示要具體活動(dòng)方案與總結(jié)、研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與課題研究的心得等。

7.隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題“中小學(xué)校本課程建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的理論與實(shí)踐研究”課題編號(hào)：2018JB362