董維維

摘要：小提琴作為一種起源于歐洲的弓弦樂器，傳入中國(guó)已有百年歷史。經(jīng)過多年的發(fā)展，越來越多的青少年對(duì)小提琴越來越認(rèn)可和喜愛，小提琴教學(xué)也得到了迅速的發(fā)展，成為近年來樂器教學(xué)中不可或缺的一部分。學(xué)習(xí)小提琴的過程是漫長(zhǎng)的、艱苦的，而且常常具有挑戰(zhàn)性。一個(gè)優(yōu)秀的小提琴家是由許多因素組成的。除了學(xué)生的個(gè)人才能和努力，教師堅(jiān)持良好教學(xué)原則的能力也是關(guān)鍵因素之一。

關(guān)鍵詞：小提琴;教學(xué);原則

中圖分類號(hào)：J622. 1-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 03-0085-01

一、引言

眾所周知，小提琴是一種很難學(xué)習(xí)和掌握的樂器，學(xué)習(xí)過程是非常艱苦的，非常漫長(zhǎng)的，有時(shí)是非常困難的。學(xué)習(xí)小提琴需要老師和學(xué)生的耐心和毅力。一個(gè)好的小提琴家是由幾個(gè)因素塑造的。除了學(xué)生的天賦和個(gè)人努力，教師遵守良好教學(xué)原則的能力是關(guān)鍵因素之一。堅(jiān)持良好的教學(xué)原則不僅決定了教學(xué)的質(zhì)量，而且決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能少走彎路，是否能從中獲得巨大的益處，是否能進(jìn)步得更好更快。

二、小提琴教學(xué)原則中存在的問題

（一）重視技能，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

音樂學(xué)習(xí)不能只注重技能的學(xué)習(xí)，它只是音樂表達(dá)的一種手段。理論學(xué)習(xí)將使音樂學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、藝術(shù)化。對(duì)于任何一種樂器學(xué)習(xí)來說，樂理都是基石，是音樂技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，許多工人將從學(xué)習(xí)興趣的角度，認(rèn)為很難播放各種各樣的音樂，從學(xué)習(xí)技能可以提高學(xué)習(xí)興趣，因此也要注意教學(xué)的技能，這種情況在很短的時(shí)間內(nèi)玩家技能水平提高更快，明顯的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，沒有理論知識(shí)的支持，音樂基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，后期的學(xué)習(xí)往往是困難的、低效的，它會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生相反的效果。學(xué)習(xí)小提琴，過程中會(huì)有鞠躬，指法，如各種技能的學(xué)習(xí)，音樂理論的研究不僅可以使學(xué)習(xí)者的歷史和發(fā)展這些技能的理解，更準(zhǔn)確的了解很多方面的知識(shí)，小提琴可以豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以實(shí)現(xiàn)指法點(diǎn)和困難的技能，提高小提琴的整體理解，協(xié)助后續(xù)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。因此，對(duì)于小提琴教學(xué)來說，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是積極而重要的，它可以使學(xué)習(xí)者豐富自己的技能，更好地理解小提琴，更好地理解作品，更好地表達(dá)自己的音樂感受。

（二）固定的教學(xué)模式和單一的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于大多數(shù)小提琴教學(xué)來說，按照固定的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是基本模式。一步一步的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的指法，技術(shù)，然后通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到一定的要求，然后老師指出需要改進(jìn)，重復(fù)練習(xí)課后，等等，實(shí)現(xiàn)一定程度的性能被認(rèn)為是完成相應(yīng)的教學(xué)工作。這種教學(xué)往往使學(xué)習(xí)者對(duì)某段音樂有一定程度的表現(xiàn)，但枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)者逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和理解音樂的能力，不利于音樂素養(yǎng)和藝術(shù)表達(dá)的培養(yǎng)。

（三）教材同質(zhì)化，沒有針對(duì)性

無論是學(xué)校還是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教材同質(zhì)化現(xiàn)象都十分嚴(yán)重。大多數(shù)教科書對(duì)所有階段的學(xué)習(xí)都是通用的。這些教科書太籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性。教材是學(xué)習(xí)者最直接的知識(shí)來源。教材質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。尤其是對(duì)于初學(xué)者來說，教材直接影響著學(xué)習(xí)者的興趣和基礎(chǔ)。這在一定程度上也反映了一些教師不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，沒有為學(xué)習(xí)人員制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)材料，自然不會(huì)有良好的教學(xué)效果。教材缺乏針對(duì)性也制約著小提琴教學(xué)的發(fā)展。

三、提高小提琴教學(xué)有效性的原則

（一）加強(qiáng)學(xué)生的音質(zhì)和語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

1.聲音質(zhì)量

例如發(fā)音點(diǎn)的位置，運(yùn)弓的方式，換弦的動(dòng)作，力度的控制以及左手和右手的協(xié)調(diào)。在教學(xué)的初始階段，學(xué)生的整體發(fā)音方法還沒有形成和穩(wěn)定，所以不能開始讓學(xué)生們胡來，必須盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的一套完整的手勢(shì)和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然后在此基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有一個(gè)小的個(gè)性發(fā)揮和性能，摸索最適合自己的發(fā)音模式，最終形成一定的穩(wěn)定性和可靠性。只要音質(zhì)健康、美觀、舒適，而且不會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成不好的障礙，即使與傳統(tǒng)的方式不同，學(xué)生也不必循規(guī)蹈矩。

2.音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是小提琴的靈魂，沒有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)作為演奏的基礎(chǔ)，其他一切都是不可能的。音準(zhǔn)訓(xùn)練是小提琴教學(xué)中的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于初學(xué)者來說，他們還沒有固定音高的概念。在語(yǔ)調(diào)方面，教師的態(tài)度和要求至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)使用“苛刻”一詞來描述學(xué)生的音準(zhǔn)，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成高度注意語(yǔ)調(diào)的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽力敏感度，判斷手指是否根據(jù)聽到的音高進(jìn)行調(diào)整。對(duì)語(yǔ)調(diào)的需求一開始可能會(huì)讓老師和學(xué)生都抓狂，但堅(jiān)持下去，好處就會(huì)隨著時(shí)間的推移而顯現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)受益終生。

3.節(jié)拍

要求學(xué)生嚴(yán)格按照節(jié)奏演奏，養(yǎng)成心中計(jì)時(shí)的習(xí)慣，同時(shí)告誡學(xué)生在演奏時(shí)要始終保持一種從容的狀態(tài)，不要急躁。對(duì)節(jié)奏不敏感的學(xué)生，不允許自己數(shù)節(jié)拍，有抓拍、延遲拍的習(xí)慣的學(xué)生，可以使用節(jié)拍器在一定時(shí)間內(nèi)加以限制。當(dāng)情況改善時(shí)，他們可以去掉節(jié)拍器，不讓學(xué)生形成依賴。

（二）提高學(xué)生的技能和表現(xiàn)

1.基本技能和能力的培養(yǎng)。左手練習(xí)與音階系統(tǒng)屬于小提琴基本功訓(xùn)練的范疇。左手練習(xí)對(duì)左手技術(shù)的發(fā)展有很大的好處，它的訓(xùn)練使左手的手指靈活靈活，富有力量。音階系統(tǒng)對(duì)學(xué)生固定音高的形成、調(diào)性的概念、調(diào)式的鞏固和強(qiáng)化能力起著重要的作用。因此，要求學(xué)生在日常的練習(xí)時(shí)間中，劃分一定的左手練習(xí)時(shí)間和比例練習(xí)時(shí)間，并將這種習(xí)慣貫徹到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，不要玩不必要的動(dòng)作和情緒，重點(diǎn)在語(yǔ)調(diào)、發(fā)音和技術(shù)難點(diǎn)上，盡可能玩的準(zhǔn)確和仔細(xì)。

2.綜合技能和能力的培養(yǎng)

綜合技能訓(xùn)練可以是練習(xí)曲，也可以是各種藝術(shù)速寫、奏鳴曲和協(xié)奏曲，但總體是練習(xí)曲。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)例子中進(jìn)行推理，并以一種和諧、準(zhǔn)確的方式應(yīng)用所學(xué)的技能。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該采取分段練習(xí)和分句練習(xí)，挑出難點(diǎn)，分別訓(xùn)練。難點(diǎn)逐一解決后，我們會(huì)將各個(gè)段落串聯(lián)起來，演奏出整體的演奏，盡量保持作品的完整性和觀賞性。

3.表現(xiàn)能力訓(xùn)練

不可否認(rèn)的是，有些人確實(shí)在這方面有天賦，但是對(duì)于絕大多數(shù)中等水平的學(xué)習(xí)者來說，情感表達(dá)是可以通過訓(xùn)練逐步提高和表現(xiàn)的。表演能力的提高可以通過幾種方式來實(shí)現(xiàn)：表現(xiàn)力與技術(shù)的強(qiáng)大支撐是分不開的，所以我們應(yīng)該刻苦鉆研技術(shù)，不斷提高：深入了解作品，了解背后的故事，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力：聽和讀著名藝術(shù)家的經(jīng)典作品。通過模仿，學(xué)習(xí)他們處理和解釋作品的能力。長(zhǎng)期保持對(duì)演奏的熱情，將自己的情感投射到作品上，努力培養(yǎng)自己的演奏個(gè)性。把給聽眾留下深刻印象作為你的最高目標(biāo)，并為之奮斗。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，小提琴教學(xué)也在不斷變化，充滿挑戰(zhàn)性。小提琴的教學(xué)，不只是要培養(yǎng)樂曲的合格演奏者，更為重要的是傳承小提琴的歷史，展現(xiàn)小提琴的魅力，培養(yǎng)優(yōu)雅的藝術(shù)形態(tài)發(fā)展。這需要在小提琴的教學(xué)中堅(jiān)守理論教育與技能并重的原則，重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，共同促進(jìn)小提琴教學(xué)的合理、健康、有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桐華，淺析音樂理論對(duì)于小提琴教學(xué)的重要性[J].音樂時(shí)空，2018 （27）.

[2]夏旭.淺析高校小提琴教學(xué)改革[J].大舞臺(tái)，2018 （18）.