何姣云，何小梅，王國霞，龍振華

(湖北水利水電職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430202)

1 引言

單獨招生是由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數(shù)線，確定錄取名單，直接報省教育廳考試院核準備案錄取的招生形式。教育部(高教[2006]14號)《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》的精神是積極探索引導高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質高等職業(yè)院校合理分流，提升高等職業(yè)院校的生源質量。從十幾年來執(zhí)行的情況看，單獨招生主要是針對中等職業(yè)學校畢業(yè)生，幾乎沒有高中畢業(yè)生，且各中等職業(yè)學校推薦的學生都是參加技能高考升學無希望的學生，給高職院校教學帶來了許多的困難。

2 質量、教學質量、質量控制和教學質量控制

2.1 質量的定義

美國質量管理專家朱蘭(J.M.Juran)認為：質量就是產品的適用性，即產品在使用時能夠滿足顧客需要的程度。國際標準組織(ISO)關于質量的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。描述對象可以是產品或過程，還可以是質量管理體系。質量特性是固有的而非賦予的特性，要求包括明示的、隱含的或必須履行的。

2.2 教學質量

教學質量是指教學所達到的水平，它一般體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的人才在滿足社會需要方面所具備的能力和特性，包括德智體美勞等方面的綜合素質與水平。是教學過程中各個環(huán)節(jié)工作質量的結果和反映。教學質量包括3個方面的內容：一是以學生為根本的教學“內生”質量，二是以標準為準繩的教學學術質量，三是以管理為基礎的教學管理質量[1]。

2.3 質量控制

2000版GB/T1900-ISO9000族標準中，質量控制的定義是“質量管理的一部分，致力于滿足質量要求”。質量控制定義應從以下幾個方面去理解。

質量控制是質量管理的重要組成部分，其目的是使產品、體系或過程的固有特性達到規(guī)定的要求，即滿足顧客、法律、法規(guī)等方面提出的質量要求，如適用性、安全性等[2]。

質量控制的工作內容包括專業(yè)技術和管理技術兩個方面。圍繞產品形成全過程的每一段工作如何能保證做好，應對影響質量的人、機、料、法、環(huán)(4MIE)因素進行控制，并對質量活動的成果進行階段的驗證，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、查明原因，采取相應糾正措施，防止不合格產品的產生。

質量控制應貫穿于產品形成和體系運行的全過程。每一過程都有輸入、轉換和輸出等3個環(huán)節(jié)，通過對每一個過程三個環(huán)節(jié)實施有效控制，使對產品質量有影響的各個過程處于受控狀態(tài)，才能保障持續(xù)提供符合規(guī)定要求的產品。

2.4 教學質量控制

教學質量控制是依據教學質量標準，對影響質量的有關因素進行控制，使教學工作處于最佳狀態(tài)的質量管理[3]。

教學質量控制措施包括5個方面。

(1)貫徹執(zhí)行教學計劃、教學大綱和上級有關教學工作的指示和條例，嚴格按照各教學規(guī)程組織教學。

(2)對教師、學生、教學條件(包括教材、教具、圖書、儀器、教學設備等)等影響教學質量的主要因素給予控制。如指導教師明確教學思想、端正工作態(tài)度、提高業(yè)務水平和教學能力。為此需要建立和健全教學管理機構、制度，提高管理人員素質等。

(3)比較社會對人才的要求與學校培養(yǎng)出的學生的實際水平，從質量反饋信息中找差距，對課程設置、教學內容、形式和方法等形成和影響教學質量的工作過程進行控制[4]。

(4)通過教務處、教研室、備課組，組織經常的和定期的教學檢查，掌握教學動態(tài)。嚴格考試制度，搞好考試分析。及時向教師和有關方面反映教學問題，從組織管理上嚴把質量關，是教學質量向預定指標和效果發(fā)展，

(5)從實際出發(fā)確定質量標準，一旦發(fā)現(xiàn)偏離指標或達不到要求，即采取措施協(xié)調、控制。

3 教學質量組成及教學質量控制體系

3.1 教學質量內容與要求

根據ISO9000治理管理體系的規(guī)定，高等教育質量包括學術、管理、教育、就業(yè)狀況等4個方面，而高等職業(yè)教育的教學質量則包括德、智、體、美、勞5個方面(表1)。

表1 教學質量內容及要求

3.2 教學質量控制體系

根據ISO9000質量管理體系的規(guī)定，借鑒工程質量管理的經驗，教學質量德、智、體、美、勞五個方面的教學質量要搞好，必須加強組織領導，加強過程控制[5]，讓教學質量管理成為一個完整的體系，并在相關制度的約束下，自覺地運行管理。單招學生教學質量控制體系見圖1。

圖1 教學質量控制體系

4 高職單招教學質量控制方法

影響高職單招學生教學質量的因素很多，既有內因也有外因，就目前的情況來看，必須發(fā)揮教務、學工、專業(yè)系部和其他部門的共同作用，實行齊抓共管、上下聯(lián)動的兵團作戰(zhàn)模式，才能從根本上解決問題，概況地說有以下方法[6]。

4.1 加強思想政治教育，樹立正確的人生觀，激發(fā)學生學習的主動性

加強思想政治教育，主要是通過學工、思政課教學、團組織生活會議等多種形式，對學生進行全方位的教育，讓他們充分認識到今天的大學生是祖國明天的支柱，專業(yè)學習直接關系到祖國富強、民族興旺大業(yè)，他們身上肩負著時代賦予的歷史使命，有著不可推卸的責任。通過思想政治教育，讓廣大學生從思想上樹立熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民的思想，甘愿為祖國富強，民族興旺貢獻自己的青春和力量，徹底激發(fā)學生的學習主動性，自覺地學習專業(yè)知識，刻苦參加各種實訓、實驗和實習，真正讓自己掌握各專業(yè)的知識要點，為實現(xiàn)從學生到技術人員的零對接和華麗轉身，從而促進學風的根本好轉[7]。

4.2 加強專業(yè)技術教育，培養(yǎng)精細的職業(yè)觀，提高學生的學習積極性

加強專業(yè)技術教育就是根據職業(yè)崗位的實際需要編制培養(yǎng)方案，并組織教師團隊編寫具有實際應用價值的教材，實現(xiàn)理論教學與實際工作有機地結合在一起，讓理論教學跟上時代發(fā)展的步伐[8]。教學過程中，任課老師要認真研究崗位需要和理論要點，采取情景教學、問題教學，徹底改變過去滿堂灌的教法，并通過專業(yè)技術的教學向學生宣貫工匠精神，要求每一個學生在參與的教學環(huán)節(jié)中精力集中，精益求精地去完成學習任務，從思想意識上培養(yǎng)學生的精細職業(yè)觀，徹底提高學生的學習積極性，把職業(yè)學習作為自己的終身目標，從而積極、主動、認真地投入到大學的學習之中[9]。

4.3 加強體育鍛煉教育，夯實健康的鍛煉觀，培養(yǎng)學生的體育參與性

加強體育鍛煉教育就是在培養(yǎng)方案中給體育教學足夠的時間，體育教學過程中，任課教師要結合新時代學生的特點，組織形式多樣的體育項目，讓學生選擇自己喜愛的體育項目，并積極參與到體育活動之中，讓學生鍛煉了身體，也形成了健康的鍛煉觀，于此同時，體育老師要根據各自的專業(yè)特長，積極引導學生組織體育社團活動，教會學生一項或幾項體育運動技能，為學生的終身鍛煉或服務社會打牢基礎。

通過體育鍛煉教育讓學生身強體壯，同時培養(yǎng)學生的拼搏精神、團隊精神和超越自我等精神，并用體育鍛煉培養(yǎng)的精神去指導學習，去戰(zhàn)勝困難，去迎接挑戰(zhàn)，去打造未來，真正實現(xiàn)學生質的轉變，做一個有利于社會的高尚人。

4.4 加強美學理論教育，養(yǎng)成完整的美學觀，規(guī)范學生正確的審美觀

加強美學理論教育就是根據現(xiàn)代學生的特點，采取不同的形式對學生進行儀表儀態(tài)的教育，讓學生從根本上認識什么是美？什么是真正的美？通過普及教育和提高教育相結合，讓學生的儀表儀態(tài)達到最佳狀態(tài)。通過美學教育，讓學生在普及的同時達到提高，實現(xiàn)自然美、修飾美、內在美的高度統(tǒng)一，讓學生通過3年的大學學習實現(xiàn)質的飛躍。

通過美學的教育也讓學生認識到知識、專業(yè)對人生的重要影響，自覺地投身到學習之中，并以最飽滿的激情去完成大學的學習任務并投身于職場[10～18]。

4.5 加強勞動技術教育，煉成奉獻的勞動觀，開拓學生終生工匠觀

加強勞動技術教育就是學校要充分利用各種業(yè)務時間組織形式多樣的勞動鍛煉，讓學生掌握勞動技能，樹立正確的勞動觀，樂于為社會、為他人奉獻[10～18]。

勞動技術教育主要包括兩個方面的內容：一方面是專業(yè)技術勞動，主要指學生在大學期間需要完成的認識實習、課程實驗、結業(yè)實訓、頂崗實習等內容，通過訓練可以讓學生掌握一技之長，并順利完成學業(yè)去工作；另一方面是積極組織和鼓勵學生參加公益勞動、自我服務、勤工儉學、社會實踐等活動，讓學生樹立正確的勞動觀，樂于為他人奉獻，從而培養(yǎng)良好的品德。

高職單獨招生是一個時代的新生事物，其學生的特點十分突出，文化知識基礎相對薄弱，要想從根本上提高他們的教學質量是高職教育面臨的新問題，需要社會的重視，特別是高職院校的高度重視。