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        高校美術(shù)教學(xué)中民族文化的傳承與融合探討

        2020-11-29 08:09:40劉先鳳
        綠色科技 2020年1期
        關(guān)鍵詞:融合素養(yǎng)文化

        劉先鳳

        (河南輕工職業(yè)學(xué)院,河南 鄭州 450000)

        1 引言

        民族文化是一個(gè)民族重要的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和,傳承民族文化一直以來備受廣大教育工作者的關(guān)注。美術(shù)是人類藝術(shù)的瑰寶,也是傳承民族文化的重要途徑。在高校美術(shù)教學(xué)中融入民族文化,可以加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解,積極主動(dòng)地去發(fā)掘美術(shù)作品背后的深刻意義,進(jìn)一步了解中國(guó)美術(shù)的發(fā)展歷史,從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)。目前,很多高校已開始在高校美術(shù)教學(xué)中傳承與融合民族文化,但大多存在兩個(gè)不足[1]:第一,部分美術(shù)院校不重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念,一味地灌輸基礎(chǔ)知識(shí)與技能,導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏民族文化認(rèn)同感與民族自信,難以創(chuàng)造出融合民族文化特色的優(yōu)秀作品;第二,部分美術(shù)院校一味地講解西方美術(shù)觀,很多學(xué)生被西方美術(shù)作品地新穎時(shí)尚所吸引,而忽視了中華民族文化的重要價(jià)值。在新時(shí)代背景下,高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重民族文化的傳承與融合,將西方美術(shù)作品的藝術(shù)性與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

        2 高校美術(shù)教學(xué)與民族文化的傳承與融合之間的關(guān)系

        美術(shù)是民族精神和人民思想感情的載體,具備獨(dú)特的人文性質(zhì)。美術(shù)課程是將美術(shù)教育與民族文化的傳承與融合結(jié)合在一起的重要途徑,在高校美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)美術(shù)的發(fā)展歷史,學(xué)習(xí)中華民族文化的精髓,并將其作為藝術(shù)創(chuàng)作的寶貴素材。部分高校已率先開始將民族文化融入美術(shù)教學(xué),開展了如書法和國(guó)畫等一系列課程。但某些傳統(tǒng)工藝卻常常被教育工作者忽視,如刺繡、印花和泥塑藝術(shù)等。為了解決上述問題,高校美術(shù)教育工作者建議開展民族傳統(tǒng)美術(shù)作品展覽會(huì),為學(xué)生提供一個(gè)展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

        將民族文化融入高校美術(shù)教學(xué)主要有兩方面的好處:第一,高校可以充分利用所在地的地域特色,將鄉(xiāng)土教材引入美術(shù)課堂,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),還能為美術(shù)課堂注入新鮮血液,提高教學(xué)質(zhì)量;第二,通過民族傳統(tǒng)美術(shù)作品展覽會(huì),學(xué)生對(duì)民族美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深,在一定程度上促使民族文化能夠更好地傳承下去[3]。

        3 高校美術(shù)教學(xué)在民族文化的傳承與融合中的作用

        3.1 高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)

        將民族文化融入高校美術(shù)教學(xué)即以教育的眼光、運(yùn)用美學(xué)思想審視傳統(tǒng)藝術(shù)作品,嘗試為其增添新的民族特色,促使美術(shù)教學(xué)朝著更加多元化的方向發(fā)展。這樣做的好處主要有如下幾個(gè)方面:對(duì)學(xué)生而言,可以加深學(xué)生對(duì)于民族文化的了解,能夠充分理解傳統(tǒng)藝術(shù)作品背后的深刻含義,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng);對(duì)高校而言,通過將地域特色、民族文化特色融入美術(shù)課堂,大大帶動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,能夠在陶冶情操的同時(shí)高效完成教學(xué)任務(wù);對(duì)民族文化自身而言,有助于將美術(shù)的藝術(shù)性和傳統(tǒng)文化相結(jié)合,促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展[4]。

        3.2 高校民間美術(shù)教學(xué)

        民間美術(shù)取材于生活,是廣大人民群眾集體的智慧的產(chǎn)物,不僅具有獨(dú)特的地域特色和藝術(shù)價(jià)值,而且還能為人們所用。我國(guó)多民族的文化環(huán)境使得民間藝術(shù)種類繁多,內(nèi)涵豐富,民間美術(shù)作品能夠反映當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)發(fā)展水平,具有重要的鑒賞價(jià)值。高校美術(shù)教學(xué)為各民族的文化藝術(shù)交流提供了機(jī)會(huì),深入挖掘民間美術(shù),并將其作為民族文化傳承的載體,有利于高校美術(shù)教學(xué)與民族文化的融合,還有利于弘揚(yáng)民族精神,提高中華民族的凝聚力[5]。

        4 高校美術(shù)教學(xué)與民族文化融合的現(xiàn)狀

        經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展帶動(dòng)了各行各業(yè)的多元化發(fā)展,在此背景下,中華民族文化受到西方思想的較大沖擊。在高校美術(shù)教學(xué)中,很多專業(yè)人士受西方美術(shù)觀念影響較大,具有傳承性的美術(shù)綜合人才很少。具體而言,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:第一,美術(shù)工作受西方思想的影響較大,民族文化的美術(shù)內(nèi)涵較之前有了較大改變;第二,部分高校未意識(shí)到將美術(shù)教學(xué)與民族文化融合的重要性,很多高校美術(shù)教育工作者尚未意識(shí)到傳統(tǒng)民族文化對(duì)于美術(shù)發(fā)展的重要性,更無法積極引導(dǎo)學(xué)生;第三,很多高校美術(shù)教育工作者缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)和民族文化相融合的具體手段,難以切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。為此,廣大美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,珍視祖先留下來的文化遺產(chǎn),并積極探索將美術(shù)教學(xué)與民族文化融合的方法,以提高學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn),積累創(chuàng)作素材、拓寬創(chuàng)作思路[6]。

        5 推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)中民族文化的傳承與融合的方法

        5.1 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視民族文化的積極作用

        為了更好地將高校美術(shù)教學(xué)與民族文化相融合,首先高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)意識(shí)到民族文化的重要性,加大對(duì)民族文化教學(xué)的重視程度,帶動(dòng)教師隊(duì)伍和學(xué)生都能意識(shí)到民族美術(shù)教學(xué)的重要意義。具體而言,主要包括以下幾個(gè)方面:第一,高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)合理分配教育資源,不能只重視應(yīng)試科目而輕視美術(shù)教學(xué),可以考慮實(shí)施學(xué)分式教學(xué)模式,以引起教師和學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重視;第二,高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)重視民族文化的傳承與融合,具體而言,可以將美術(shù)資料與民族文化相關(guān)的資料進(jìn)行綜合整理,從而在課前制定出較為適宜的教學(xué)方案,使教學(xué)課程的安排更加合理。教師不能僅僅重視應(yīng)試科目而輕視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在講好專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí),更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)人文素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到民族文化對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的重要性,并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)民族精神和優(yōu)秀的中華民族文化,從而有效提高學(xué)生各方面的文化素養(yǎng)。

        5.2 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)努力提升自身專業(yè)素質(zhì)

        教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞,因此,高??梢圆扇∫韵麓胧┮蕴嵘龓熧Y隊(duì)伍的綜合素質(zhì):第一,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),增強(qiáng)教師隊(duì)伍間的交流與團(tuán)隊(duì)凝聚力,以更好地完成共同的教學(xué)目標(biāo);第二,開展美術(shù)作品鑒賞會(huì),由教師負(fù)責(zé)向?qū)W生講解傳統(tǒng)美術(shù)作品,通過同行交流、學(xué)習(xí),教師能夠更為深入地了解民族文化的內(nèi)涵,提高教師專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族作品的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力;第三,完善教師考核機(jī)制,對(duì)教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),定期評(píng)價(jià)、及時(shí)改進(jìn),使教師能夠在反饋建議中不斷提升自身的能力。

        5.3 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

        在以往的教學(xué)模式中,教師灌輸式地傳授美術(shù)知識(shí),學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí),未能突出學(xué)生的主體地位,教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的藝術(shù)水平都難以得到較大的進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多問題,亟需改進(jìn)。在新課改的教育背景下,高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)切實(shí)從各方面改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的方法,具體如下:在教學(xué)方向上,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定符合實(shí)際的教學(xué)方案;在教學(xué)手段上,教師可以定期組織學(xué)生參加傳統(tǒng)美術(shù)展覽會(huì),在大師的國(guó)畫作品中,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力;在教學(xué)實(shí)踐上,教師從素描、國(guó)畫開始講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在西式美術(shù)作品中融入民族文化特色。

        在高校美術(shù)課程開始之前,教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)方案。例如,對(duì)于人物肖像的繪畫課程中,教師應(yīng)當(dāng)摒棄讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式,可以在課前準(zhǔn)備好著色彩多樣民族服飾的人物,供學(xué)生進(jìn)行臨摹,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中自己總結(jié)繪畫技巧。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生自己搜集喜歡的人物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,推動(dòng)高校美術(shù)教育事業(yè)的個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生的實(shí)際操作中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察少數(shù)民族人物的細(xì)節(jié)特點(diǎn),利用圖片、道具等多種教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)造詣和人文素養(yǎng)。此外,在美術(shù)作品鑒賞課程中,教師可以使用多媒體設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)造特定的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境教學(xué)中,使學(xué)生能夠較為主動(dòng)地獲取新知識(shí),提高學(xué)生的審美水平,將融入地民族文化傳遞給學(xué)生。

        5.4 高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在民族文化方面的實(shí)踐訓(xùn)練

        在民族文化的傳承過程中,高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教學(xué)與民族文化、民俗文化融合在一起,注意將民間藝術(shù)引入美術(shù)課堂。一方面,教師可以積極組織學(xué)生參加美術(shù)方面的實(shí)踐活動(dòng),如參觀傳統(tǒng)美術(shù)作品展覽會(huì),體會(huì)國(guó)畫大師的藝術(shù)素養(yǎng),參觀博物館、地方館,了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣?,為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。此外,教師還可以考慮組織學(xué)生去少數(shù)民族聚居區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察,深入學(xué)習(xí)不同民族藝術(shù)的文化底蘊(yùn),分析當(dāng)?shù)厮囆g(shù)作品蘊(yùn)含的圖案、花紋以及色彩搭配等,通過一系列藝術(shù)文化實(shí)踐活動(dòng),加深民族文化在美術(shù)課程中的具體實(shí)踐。

        6 結(jié)語

        在高校美術(shù)教育和民族文化的傳承和融合下,廣大美術(shù)教育工作者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將高校美術(shù)教學(xué)和民族文化加以融合,引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到民族文化對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的重要性,并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)民族精神和優(yōu)秀的中華民族文化,從而有效地提高學(xué)生各方面的文化素養(yǎng),推進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

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