齊軍 李峰

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是目前中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)電子技能實(shí)訓(xùn)所采取的主要教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，且理論學(xué)習(xí)難度大，以往先理論后技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差別明顯。為解決弊端，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法模式下的電子技能實(shí)訓(xùn)“三品”課堂實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生差異逐步提高技能，以教師和優(yōu)秀學(xué)生的“樣品”激發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以完成“作品”為課堂目標(biāo)，以“商品”再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中做、做中學(xué)，將理論知識(shí)回歸實(shí)踐應(yīng)用，再輔以積極的評(píng)價(jià)手段，重新樹(shù)立中職生的人生自信。

關(guān)鍵詞：中職電子；技能實(shí)訓(xùn)；“三品”課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0103

電子技能實(shí)訓(xùn)主要以電路的手工焊接技能為基礎(chǔ)，電路的工作原理分析和故障排除是其主要內(nèi)容。目前常用的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范教學(xué)法、探究教學(xué)法等，但是現(xiàn)在面對(duì)文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差的中職生，任何一種教學(xué)方法單獨(dú)使用的效果都有其局限性，造成優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“消化不了”。因此，需要指導(dǎo)教師以一種教學(xué)方法為主多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生“好面子”、好勝心強(qiáng)，學(xué)生間有著較強(qiáng)的攀比心理，因此在課堂實(shí)施過(guò)程中，如能準(zhǔn)確把握學(xué)生好勝心理，積極引導(dǎo)，對(duì)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好技能學(xué)習(xí)氛圍非常有利。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，逐步形成了電子技能實(shí)訓(xùn)“三品”課堂的教學(xué)方案和實(shí)施步驟。

一、“三品”課堂實(shí)施過(guò)程

1.展示任務(wù)

在上課之初，以電路原理圖為題，統(tǒng)計(jì)元器件數(shù)量、型號(hào)以及按圖挑選正確的元器件為子任務(wù)，開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下直接給出元器件表并逐一核驗(yàn)的模式，清點(diǎn)元器件數(shù)目和種類(lèi)，細(xì)分參數(shù)不同的電阻等元件，以輕松的子任務(wù)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽氛圍，這樣不僅可以培養(yǎng)正確操作流程，還可以養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2.實(shí)訓(xùn)電路功能練習(xí)

“樣品”展示實(shí)訓(xùn)電路功能。“樣品”可以在課前完成，也可以收集學(xué)生優(yōu)秀“作品”用作“樣品”，這樣避免了單純的理論講解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，同時(shí)以明確的電路功能為任務(wù)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)完成電路組裝與調(diào)試的信心，提高“作品”的合格率，可采用“照葫蘆畫(huà)瓢”的模仿方式，如認(rèn)識(shí)和熟悉電路圖不用再通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)電路的方式，改為用杜邦線將元器件在面包板上完成電路的連接，以實(shí)現(xiàn)電路功能。在這個(gè)過(guò)程中，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也可非常方便的改正，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)，降低了實(shí)訓(xùn)器件的損耗。

3.技能實(shí)訓(xùn)

以“樣品”作為模板，完成電子元器件在PCB板或者萬(wàn)用板上的手工焊接，完成技能實(shí)訓(xùn)，此部分也是實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施重點(diǎn)，指導(dǎo)教師側(cè)重于巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，不斷糾正在電子元件焊接中容易出現(xiàn)的虛焊、漏焊、錯(cuò)焊等技術(shù)問(wèn)題。由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可挑選完成速度和質(zhì)量較好的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，指導(dǎo)其他學(xué)生完成“樣品”，以促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)、共同提高。

中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向是掌握熟練技能的一線工人，因此所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系。電子實(shí)訓(xùn)中使用的電路應(yīng)為精選后的經(jīng)典實(shí)用電路，經(jīng)過(guò)調(diào)試檢測(cè)合格的“作品”即可轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧唐贰保缥倚ｋ娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)中使用的聲光控?zé)糇?、可調(diào)直流穩(wěn)壓電源、收音機(jī)、手機(jī)充電器、聲音韻律燈、充電寶等，既可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中作為應(yīng)用，也可以作為自己技能實(shí)訓(xùn)的紀(jì)念，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高?！吧唐贰奔瓤梢允请娮訉?shí)訓(xùn)完成的實(shí)物，也可以是學(xué)生所掌握的實(shí)訓(xùn)技能。

4.技能與理論提升

理論與實(shí)踐是密不可分的，而中職生由于學(xué)生生源特點(diǎn)文化基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，因此將理論知識(shí)（即實(shí)訓(xùn)電路的工作原理與基礎(chǔ)理論）在學(xué)生完成“作品”與“商品”后再進(jìn)行講解，在學(xué)生取得“作品”成功體驗(yàn)后，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍，實(shí)現(xiàn)理論與技能的雙贏。并且，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的家用電器進(jìn)入家庭，如LED手電、電磁爐、手機(jī)等，使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)損壞維修或者作為廢品閑置，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在保證安全的前提下拆解維修，這樣學(xué)生所學(xué)技能就真正有了價(jià)值，自身的成就感和家長(zhǎng)的贊譽(yù)會(huì)正向激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好技能。

二、“三品”課堂實(shí)施反思

“三品”課堂實(shí)施是在總結(jié)電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法探索，是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和電子技能實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)相結(jié)合的典型應(yīng)用，通過(guò)課堂實(shí)踐證明，通過(guò)“三品”課堂的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效提高，學(xué)習(xí)效果明顯提升，春季高考技能成績(jī)遠(yuǎn)超往年，家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生技能水平的認(rèn)可程度有所改觀。

隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品發(fā)展趨向于模塊化、集成化，因此，隨著“三品”課堂的不斷完善，亟須補(bǔ)充模塊化、集成化的新內(nèi)容，這也是電子技能實(shí)訓(xùn)“三品”課堂實(shí)施的繼續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

總而言之，國(guó)家職教二十條中明確指出：“及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。”中職生作為企業(yè)一線準(zhǔn)工人需要具備扎實(shí)的技能功底，而這需要通過(guò)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂來(lái)完成，技能實(shí)訓(xùn)不是無(wú)源之水，技能的學(xué)習(xí)和提升是以基礎(chǔ)知識(shí)為根基的，所以，面對(duì)新時(shí)代的要求，中職生既要有理論基礎(chǔ)，又要?jiǎng)邮謱?shí)踐?！叭贰闭n堂的實(shí)施歸根到底是對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和激勵(lì)，尤其是在“商品”階段，需要通過(guò)學(xué)生技能實(shí)踐不斷提高水平和提升品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“技立業(yè)”，而在完善“商品”過(guò)程中，對(duì)質(zhì)量和技藝的認(rèn)真態(tài)度與不斷追求，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“德修身”的理解。

（作者單位：①山東省沂源縣淄博電子工程學(xué)校256100；②山東省沂源縣第二中學(xué)256100）