詹麗虹

摘要：信息化的教學(xué)方法預(yù)示著學(xué)校教育新的發(fā)展方向，在這個(gè)背景下，新的教育理念也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。信息技術(shù)為拓展小數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑，通過(guò)結(jié)合信息化的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮成為教師的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合能夠有效地帶動(dòng)小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0088

作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一門(mén)重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息化背景之下進(jìn)行著進(jìn)一步的變革。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，滲透信息技術(shù)不僅能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，還能夠帶動(dòng)學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用科學(xué)的策略融合信息技術(shù)。

一、展開(kāi)直觀化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合能夠通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)直觀化的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息時(shí)代的媒介展開(kāi)直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解“圓柱體與圓錐”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一些新的圖形，接下來(lái)就請(qǐng)大家觀察一下PPT上面的圖片，然后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些圖形的理解?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察面動(dòng)成體的圖片進(jìn)行了直觀化的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上能夠更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。接著，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)請(qǐng)大家想象一下硬紙片快速旋轉(zhuǎn)之后會(huì)形成什么樣的圖形?！苯處熢傺?qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而充分給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生說(shuō)道：“圖形一旋轉(zhuǎn)之后會(huì)形成圓柱體，圖形三旋轉(zhuǎn)之后會(huì)形成一個(gè)球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上將圓柱與圓錐的特點(diǎn)引入到課堂中，通過(guò)信息化教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用帶動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

再如，在給學(xué)生講關(guān)于幾何體的知識(shí)時(shí)，單靠課本上的幾個(gè)圖形顯然是不夠的，學(xué)生即使能記住圖形名稱(chēng)，在生活中遇見(jiàn)比較立體的實(shí)物時(shí)也會(huì)難以聯(lián)想兩者的關(guān)系。因此，筆者在上課時(shí)會(huì)在課件里多舉一些例子。比如學(xué)到圓形時(shí)，筆者先在PPT上展示單個(gè)的圓，接下來(lái)展示幾個(gè)生活中常見(jiàn)又比較簡(jiǎn)單的圓形物體，比如輪胎的正面、圓形的盒子，待學(xué)生能夠?qū)?shí)物與知識(shí)相結(jié)合后，再出一些比較難的題目；如將不同的幾何圖形組合起來(lái)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)其中有幾個(gè)圓，最后核定答案的時(shí)候就可以將其中出現(xiàn)的圓形用不同的、比較明顯的顏色標(biāo)示出來(lái)，方便學(xué)生觀察。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)化學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合能夠通過(guò)為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了很多圖形，例如長(zhǎng)方形和正方形，而圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中也有廣泛的應(yīng)用，接下來(lái)就請(qǐng)大家觀察一下動(dòng)畫(huà)演示，然后說(shuō)一說(shuō)這些圖形都做什么樣的運(yùn)動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“圖中的時(shí)針、分針和秒針都在做旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，動(dòng)畫(huà)演示能夠帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境中更好地聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，接下來(lái)就請(qǐng)大家觀察一下圖片上的兩個(gè)時(shí)鐘，它們分別從幾時(shí)走到了幾時(shí)？哪一個(gè)時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)的角度更大呢？”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境中更好地理解圖形的運(yùn)動(dòng)這部分的概念，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更好地提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。

三、采取靈活的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考

信息技術(shù)不僅要求教師能夠采用靈活的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)平臺(tái)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科帶動(dòng)學(xué)生收集信息、分析信息能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)采用靈活化的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在講解“數(shù)據(jù)處理”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，接下來(lái)就請(qǐng)大家展開(kāi)小組合作，調(diào)查一下班上學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后選擇自己喜歡的方式在電腦上制作統(tǒng)計(jì)圖。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起分享。”通過(guò)這樣的方式，教師在數(shù)學(xué)課堂中融合了信息技術(shù)，在引導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)靈活化的教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。到下節(jié)課上課時(shí)，教師再邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的看法，引導(dǎo)學(xué)生展示他們通過(guò)電腦所制作的統(tǒng)計(jì)圖。有的學(xué)生：“我們小組通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)了班級(jí)內(nèi)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，了解得知籃球是同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，喜歡人數(shù)最少的項(xiàng)目是羽毛球?！笨梢?jiàn)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，從而充分拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合符合新課改理念下學(xué)校教育的發(fā)展方向，能夠在數(shù)學(xué)課堂中充分凸顯學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并且在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)展開(kāi)直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在一個(gè)真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，在采用靈活數(shù)學(xué)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

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（作者單位：福建省建甌市吉陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)353106）