陳凌梅

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分注重語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)，將提問(wèn)變得有效且具有影響力。在提問(wèn)時(shí)，要把握好問(wèn)題的難易程度，使學(xué)生可以被問(wèn)題吸引，從而激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平得到提升。本文對(duì)提問(wèn)藝術(shù)的作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，并從提問(wèn)要抓住契機(jī)，激活思維；提問(wèn)要由淺入深，變難為易；提問(wèn)要發(fā)散思維，拓展延伸三個(gè)方面進(jìn)行闡述，并提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0006

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的作用

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效課堂提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，使其思維能力得以鍛煉和提升。另外，提問(wèn)還可以使課堂教學(xué)氛圍感增強(qiáng)，在問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，提問(wèn)還可以幫助教師驗(yàn)證是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否掌握了知識(shí)。通過(guò)有效的提問(wèn)與回答，促進(jìn)了學(xué)生交際能力的提高，訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性。

二、提問(wèn)要抓住契機(jī)，激活思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求語(yǔ)文教師要深入挖掘教材內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在具體探究的過(guò)程中，使學(xué)生的思維、能力等得到鍛煉和提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師就要抓住準(zhǔn)確的契機(jī)去提問(wèn)，使其思維可以得到有效激活。首先：教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：百草園中所描寫(xiě)的景物、活動(dòng)和心態(tài)都有哪些？學(xué)生通過(guò)閱讀得出這樣的答案：景物：長(zhǎng)吟的鳴蟬；肥胖而伏的黃蜂；碧綠的菜畦；紫紅的桑椹；沖向云霄的叫天子；動(dòng)態(tài)多彩生機(jī)勃勃?；顒?dòng)：聽(tīng)油蛉低唱；翻斷磚頭；按斑蝥；拔何首烏；摘覆盆子；聽(tīng)故事；拍雪人。心態(tài)：樂(lè)在其中，十分依戀。然后，對(duì)三味書(shū)屋進(jìn)行提問(wèn)：三味書(shū)屋中所描寫(xiě)的景物、活動(dòng)和心態(tài)都哪些？學(xué)生再進(jìn)行閱讀尋找答案：景物：黑油的竹門(mén)；掛匾的書(shū)房；有鹿和古樹(shù)的畫(huà)；狹窄的小園?；顒?dòng)：拜孔子；拜先；死讀書(shū)；偷偷地描畫(huà)；悄悄地溜玩。心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移、單調(diào)無(wú)聊。通過(guò)這些問(wèn)題的有效解答，相信學(xué)生已經(jīng)掌握了文章中的要點(diǎn)。最后，將百草園和三味書(shū)屋進(jìn)行對(duì)比：兩幅畫(huà)面不同、兩類活動(dòng)不同、兩種情致不同、兩種心態(tài)不同，所以，不難看出這篇文章的主旨是：表現(xiàn)出作者熱愛(ài)大自然、追求自由快樂(lè)的童年生活，客觀地反映出私塾教育的落后、陳腐。通過(guò)這樣有效的提問(wèn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章的把握和理解更細(xì)致化，對(duì)文章的體會(huì)更深刻，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)思維的目的。

三、提問(wèn)要由淺入深，變難為易

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師提出的問(wèn)題不能引起學(xué)生的積極探究和思考，那就說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題不夠吸引人、不夠鮮明、沒(méi)有代表性，也就失去了其提問(wèn)的意義。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因可能是問(wèn)題過(guò)于難，讓學(xué)生探究起來(lái)有困難，無(wú)論自己怎樣努力也不能得到正確的答案。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，教師就要有效運(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)性特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變提問(wèn)的方式和方法，降低問(wèn)題的難度，正確引導(dǎo)學(xué)生解答的思路，讓提問(wèn)由淺入深，變難為易，最終實(shí)現(xiàn)解答的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師就要注重提問(wèn)藝術(shù)性，注重提問(wèn)要由淺入深。首先，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，想一想這一段主要的內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，應(yīng)該看作是一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？通過(guò)這種提問(wèn)的連貫性和由易到難的程度，使學(xué)生的探究積極性被激發(fā)，在探究一個(gè)問(wèn)題后，忍不住再探究第二個(gè)問(wèn)題、第三個(gè)問(wèn)題。最終，對(duì)這篇文章的主旨有清晰的認(rèn)識(shí)：童話以欺騙開(kāi)始，以欺騙結(jié)束。作者圍繞皇帝的新裝這個(gè)中心，分別對(duì)皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑進(jìn)行描寫(xiě)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

四、提問(wèn)要發(fā)散思維，拓展延伸

初中生的語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文思維基本形成，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要明確提問(wèn)的目的，通過(guò)有目的的提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)散，在解答問(wèn)題時(shí)，使思維得到鍛煉和發(fā)散，還要注重多角度、多途徑進(jìn)行思維訓(xùn)練，使其思維變得靈活、多樣，不受局限。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中第6課《回憶我的母親》一文時(shí)，就要通過(guò)有效的提問(wèn)使學(xué)生的思維得到發(fā)散，通過(guò)文章的主旨思想，引發(fā)學(xué)生的延伸思考。首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行課文的細(xì)讀。然后進(jìn)行提問(wèn)：全文可以分成幾個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀找到答案：第一部分：第一段進(jìn)行總說(shuō)；痛悼母親逝世，引出對(duì)母親的回憶。第二部分：第2-15段，敘述家庭情況，著重寫(xiě)母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩；第三部分：第16-17段，寫(xiě)對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來(lái)報(bào)答母親深恩的崇高的思想感情。最后，通過(guò)對(duì)文章的充分理解，以及中心思想的明確闡述，使學(xué)生學(xué)習(xí)到：文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品德，闡述了母親對(duì)自己的教育和影響，并抒發(fā)了對(duì)母親的懷念和崇敬的情感，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親的決心。通過(guò)這篇《回憶我的母親》的學(xué)習(xí)，教師有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生融入文章的故事情節(jié)中，從而引發(fā)深深的思考，也充分落實(shí)了提問(wèn)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效結(jié)合教材內(nèi)容，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地開(kāi)展課堂提問(wèn)活動(dòng)，并注重提問(wèn)的藝術(shù)性特點(diǎn)，在提問(wèn)過(guò)程中，要講究方式方法，將初中生的思維和注意力都吸引到問(wèn)題情境中，使自身的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文能力得到全面的提升。

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（作者單位：廣西北海市合浦縣石灣中學(xué)536127）