譚亞群

摘要：在十八屆五中全會工作報告中，習近平總書記提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，不僅宏觀上統(tǒng)領著“十三五”期間教育事業(yè)的發(fā)展全局，微觀上也引領著課堂教學的健康發(fā)展。與此同時，五大發(fā)展理念也對初中英語課堂教學提出了新要求。如何將五大發(fā)展理念有效地融入初中英語課堂，這正是本文即將探討之處。

關鍵詞：五大發(fā)展理念；初中英語；課堂教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0002

作為一名中學英語教師，如何在課堂教學實踐環(huán)節(jié)中融入五大發(fā)展理念，是當下亟待解決的教學難題。在五大發(fā)展理念引領下，英語教師要實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新發(fā)展，以激發(fā)學生主動學習英語的興趣；實現(xiàn)課堂教學協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在“聽、說、讀、寫”各方面和諧平衡；實現(xiàn)課堂教學綠色發(fā)展，讓學生感受到課堂與自然和諧共生；實現(xiàn)課堂教學開放發(fā)展，使課堂教學更加包容與多元；實現(xiàn)課堂教學共享發(fā)展，使課堂教學顯現(xiàn)公平與關懷。

一、創(chuàng)新課堂

在創(chuàng)新理念指導下，改變傳統(tǒng)課堂教學方式勢在必行。我們只有對課堂教學不斷改革創(chuàng)新，才能使課堂永葆生機與活力，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣。以筆者拙見，課堂教學可以從教學理念、教學設計、教學思維、教學工具等幾個方面探討，當然也還有各種不同的探討方面。

傳統(tǒng)的教學理念總是以教師為中心，教師一味地教，學生一味地學，最后以考試分數(shù)作為評判學生掌握與否的唯一標準。這其中似乎忽略了語言的本質。語言的本質是交流，只有真正能夠運用，才能算真正掌握了一門語言。所以，改革傳統(tǒng)教學理念至關重要。在創(chuàng)新發(fā)展理念下，教學理念要轉向以學生為中心，教師只是引導者，學習的主動性要掌握在學生手中，而不再是一味地被動接受。同時，考試分數(shù)也不再作為唯一的評判指標，而要以分數(shù)和技能并存，在學的同時能夠運用，以促進學生英語的全面提高，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、協(xié)調(diào)課堂

首先，英語教學各個版塊的問題。作為一門語言課，按其功能可以劃分為“聽、說、讀、寫”四個部分，針對不同的部分有不同的教學方法。在應試教育中，針對不同功能又設計了不同的題型——聽力、詞匯、語法、閱讀、寫作等不同版塊。對于大部分學生來說，“聽”“說”是一塊短板，而詞匯、語法又枯燥無味，所以促進學生英語綜合能力的培養(yǎng)，各個版塊的協(xié)調(diào)發(fā)展非常重要。因此，教師在教學設計中要體現(xiàn)不同的版塊的特點，合理安排學習次序，分配課時，以促進學生各個版塊的提高。

其次，不同學生之間的問題。每個學生都是一個獨立的個體，知識基礎不同，對知識的接受能力也不同，所以對于整個班級的協(xié)調(diào)，需要針對不同層次學生的協(xié)調(diào)。對于教師而言，要認識到學生參差不齊的學習情況，注重把握整體與部分、共性與個性，既要統(tǒng)籌全局與共性，又要兼顧局部與個性，因材施教，關注每一位學生，促進學生全面發(fā)展。

最后，師生之間的問題。協(xié)調(diào)師生之間的關系對于課堂教學的順利進行至關重要。教師要建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生之間的民主對話、平等對話、和諧對話，將話語權還給學生，及時與學生溝通并獲得反饋。另外，教師要學會轉變角色，除了是知識的傳授者之外，還可以是學習者，與學生之間互相學習，做到真正的教學相長。

三、綠色課堂

綠色是社會永續(xù)發(fā)展的必要條件，也是課堂教學永續(xù)發(fā)展的必要條件。生態(tài)文明建設體現(xiàn)在社會生活的方方面面，在課堂教學實踐中，要融入綠色發(fā)展理念，將生態(tài)文明建設植根于英語教學中。在綠色發(fā)展理念指導下，我們可以從教學內(nèi)容和教學形式入手對學生進行生態(tài)文明教育。

在教學內(nèi)容方面，教師可以在教案設計、教學案例、語篇選擇、課程作業(yè)等各個環(huán)節(jié)滲透生態(tài)文明理論知識，同時還可以舉辦與生態(tài)文明主題相關的教學活動，培養(yǎng)學生尊重自然、保護自然、親近自然的意識，讓學生真正體會人與自然和諧共生。

在教學形式方面，可以通過舊書回收、舊衣物回收、廢舊電池回收、垃圾分類等形式進行，在英語課堂上，可以讓學生自己動手制作單詞卡片并在班級流動使用，既體現(xiàn)環(huán)保綠色，又有一定的趣味性。

四、開放課堂

將開放理念運用于初中英語課堂教學，不僅能擴大教育資源供給，同時也能滿足學生學習的多樣化需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷的飛速發(fā)展，課堂教學的主體極大地拓寬，師生之間的交流互動也更加方便頻繁。在開放發(fā)展理念下，傳統(tǒng)課堂教學閉門造車似的方法已經(jīng)完全被淘汰了，只有以開放的心態(tài)和眼光，利用互聯(lián)網(wǎng)的時間空間優(yōu)勢，走出教室，走出校門，才能不斷吸取外部資源，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量。

就英語課堂而言，既需要教師理念的開放，也需要學生思維的開放，最后達到整個課堂教學的開放。教師理念的開放主要體現(xiàn)在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都能夠隨時注意學生的動向，及時與學生溝通，獲得學生的情況，采納學生的意見。而學生的開放則體現(xiàn)在積極主動地向教師提出問題并在教師的指導下解決問題，虛心向同學請教并與同學友好合作，主動分享學習經(jīng)驗、學習資源，積極采納他人提出的建議等。最后，在教師與學生都持開放的狀態(tài)下，一個開放的課堂教學便形成了。

五、共享課堂

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，運用現(xiàn)代技術手段推動教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必由之路?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力，拓寬了教育資源的來源和渠道，為共享資源提供了前提。就英語學科而言，英語本就不是我們的母語，我們沒有學習英語的語言環(huán)境，這就需要我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡上的各種有效資源，為自己營造語言環(huán)境。共享發(fā)展理念解決了教育資源的不均衡問題，滿足了個性化、差異化英語學習的需求，有利于促進英語教學持續(xù)健康發(fā)展。

六、結束語

五大發(fā)展理念給初中英語課堂教學發(fā)展指明了方向，初中英語課堂教學通過創(chuàng)新以激發(fā)學生的學習興趣，在協(xié)調(diào)中促進學生英語素養(yǎng)全面發(fā)展，在綠色中滲透生態(tài)文明教育，在開放中促進英語教學自身發(fā)展，在共享中實現(xiàn)教育資源由學生共享，推動英語課堂教學朝著可持續(xù)方向發(fā)展，走上了有中國特色的社會主義教育發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]邱斌，張海金.五大發(fā)展理念視閾下的課堂教學發(fā)展[J].教師教育論壇，2018（2）.

（作者單位：重慶市石柱縣第一初級中學校409199）