袁媛

【內(nèi)容摘要】家庭教育中關(guān)系的重建、家風(fēng)的傳承以及家教的踐行是“有效教育”的重要組成部分。本文對(duì)電視教育節(jié)目《家長(zhǎng)朋友圈》的具體生產(chǎn)方式、內(nèi)容定位、表達(dá)手法、傳播策略等方面的創(chuàng)新基因與創(chuàng)意路徑進(jìn)行了分析，以期為探尋電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)教育功能提供參考。

【關(guān)鍵詞】電視節(jié)目;家庭教育;創(chuàng)新傳播

中國(guó)教育電視臺(tái)聯(lián)合北京師范大學(xué)策劃、錄制的季播類家教節(jié)目《家長(zhǎng)朋友圈》，一經(jīng)播出便在融媒體平臺(tái)廣獲關(guān)注與討論，彰顯了電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)教育功能的有為之術(shù)?！靶g(shù)”是細(xì)節(jié)、策略以及方法，呈現(xiàn)在電視教育類節(jié)目之中，即為具體的生產(chǎn)方式、內(nèi)容定位、表達(dá)手法、傳播策略等?！都议L(zhǎng)朋友圈》旨在以開(kāi)放式的家庭教育問(wèn)題為切口，以共情的思維方式在互動(dòng)的案例與大數(shù)據(jù)的合力之下構(gòu)建“朋友圈”式的體驗(yàn)場(chǎng)景，以期引導(dǎo)家庭教育中關(guān)系的重建，家風(fēng)的傳承以及家教的踐行。

一、酒香也怕巷子深

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與社會(huì)觀念的進(jìn)步，家庭教育作為“大教育”中的重要一環(huán)越來(lái)越受到社會(huì)的普遍關(guān)注。讓正確的家庭教育理念實(shí)現(xiàn)最大范圍和最高效率的推廣與普及，大眾媒體責(zé)無(wú)旁貸。在媒介環(huán)境多元化的今天，育兒經(jīng)驗(yàn)鋪天蓋地，教育手段豐富多元、“成功經(jīng)驗(yàn)”真假難辨，電視媒體特別是中國(guó)教育電視臺(tái)的公信力仍是正向引導(dǎo)人們獲得教育信息的不二渠道。近幾年，家庭教育類節(jié)目有了井噴式的發(fā)展躍進(jìn)，上至國(guó)家電視臺(tái)下至地方各頻道，均在躍躍欲試地投入資本。然而，由于“頭雁”功能一直沒(méi)有得到強(qiáng)勢(shì)發(fā)揮，這一領(lǐng)域一系列“叫好不叫座”的品質(zhì)節(jié)目進(jìn)入到了“酒香也怕巷子深”的瓶頸發(fā)展期。相比之下，異軍突起的文化綜合性節(jié)目，例如《國(guó)家寶藏》《上新了·故宮》《信·中國(guó)》等則在“雁型模式”的正向循環(huán)中開(kāi)啟了傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的一輪創(chuàng)作高潮。

“雁行模式”是把一個(gè)區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)體比作一群大雁，少數(shù)前排的大雁決定著整個(gè)群體前進(jìn)的方向。厘定這一概念的日本，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里一直主導(dǎo)著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)相關(guān)企業(yè)的布局也遵從“雁行模式”。①長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)著標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、市場(chǎng)化的生產(chǎn)之道，電視節(jié)目特別是綜藝節(jié)目沉浸在“海淘”模式的狂歡熱潮中。“叫好又叫座”的電視綜藝節(jié)目大多帶有鮮明化的“舶來(lái)”標(biāo)簽與同質(zhì)化的“拷貝”烙印。先人一步成為“頭雁”不僅決定著節(jié)目自身的突圍與發(fā)展，能夠打破“酒香也怕巷子深”的現(xiàn)實(shí)藩籬，同時(shí)亦能幫助整個(gè)類別的電視節(jié)目聚焦影響力，匯集文化力量形成鮮明的屬性標(biāo)簽。融媒時(shí)代，作為“電子原住民”的少年兒童，在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于媒體的依賴愈發(fā)強(qiáng)烈，這已成為社會(huì)共識(shí)的現(xiàn)象標(biāo)簽。因此，在公共空間的電子媒體上，推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)教育的視頻化、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)投放的有效性，做到寓教于樂(lè)頗為重要。

二、以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，集成“眾人之智”

《家長(zhǎng)朋友圈》策劃之初即廓清了產(chǎn)品的需求定位與核心功能，根據(jù)傳播學(xué)的“3I原則”將內(nèi)容確立在“Interesting、Information、Impact”的三維立體框架中，聯(lián)合新浪育兒、騰訊育兒、清博指數(shù)等多個(gè)線上大數(shù)據(jù)平臺(tái)以及北京師范大學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，建構(gòu)蓄積家庭教育中棘手問(wèn)題的“內(nèi)容池”，分類擇取不同維度的熱門話題，歸總核心售賣的單元產(chǎn)品，通過(guò)網(wǎng)狀矩陣式的抓取實(shí)現(xiàn)熱搜集成的最大化顯現(xiàn)。該檔節(jié)目以家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)們的“問(wèn)題”為邏輯起點(diǎn)，給出不同領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者、明星、素人的案例剖析與經(jīng)驗(yàn)分享，最終明晰家庭教育中的步驟方法與實(shí)施路徑，并在節(jié)目播出后監(jiān)測(cè)“問(wèn)題源”家庭在節(jié)目給出建議后的落實(shí)效果，隨后帶著反饋重新反哺節(jié)目創(chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)糾正，以此形成一個(gè)穩(wěn)定的閉環(huán)系統(tǒng)——“以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以答問(wèn)反哺”。這種開(kāi)放式的問(wèn)題征集形式，在節(jié)目定位之初，就凸顯了以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)結(jié)合家庭教育中的典型案例實(shí)現(xiàn)“Interesting、Information、Impact”良性循環(huán)的有效策劃。

家庭、學(xué)校與社會(huì)任何一方的教育缺失或方法失當(dāng)，都會(huì)一定程度上對(duì)少兒的雙商引導(dǎo)與培養(yǎng)產(chǎn)生不可逆的深遠(yuǎn)影響。家庭作為教育的第一課堂，內(nèi)容、觀念、方式以及路徑選擇的正確性，不僅能為少兒構(gòu)建一個(gè)健康良性的成長(zhǎng)氛圍，與此同時(shí)也能為少兒進(jìn)入學(xué)校、以及日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。②以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，集成“眾人之智”的創(chuàng)作思路，在傳統(tǒng)教育類節(jié)目同質(zhì)化的廝殺中，突破“紅?！?，做到既開(kāi)藥方又可治病，培養(yǎng)人格健全的人，最終在教育的過(guò)程中“使人成為人而不是某種人”，從而實(shí)現(xiàn)電視媒體的社教功能，推動(dòng)中國(guó)家庭教育理念更新與發(fā)展。

三、以終為始：傳播力+互動(dòng)力+內(nèi)容力

（一）傳播力：多維矩陣，網(wǎng)絡(luò)賦能

以終為始的傳播宗旨，從受眾真實(shí)的理性需求出發(fā)，挖掘家庭教育的核心內(nèi)容，盤活受眾的注意力資源，從而營(yíng)造收視的新期待。根據(jù)先期的資源配置以及媒介融合的市場(chǎng)傳播規(guī)律，《家長(zhǎng)朋友圈》嘗試性地采用了以網(wǎng)絡(luò)傳播為主、電視傳播為輔，“先網(wǎng)后臺(tái)”的融媒體制作邏輯和運(yùn)行理念。著名傳播學(xué)者施拉姆在其論述中解釋個(gè)人選擇傳播路徑的或然率時(shí)，根據(jù)傳播媒介及傳播的訊息等因素，歸納提出了具有較強(qiáng)應(yīng)用性的“信息選擇或然率”公式：選擇的或然率=報(bào)償?shù)谋ＷC/費(fèi)力的程度。適逢全媒體融合的時(shí)代背景，受眾擇取媒體的方式個(gè)性且多元，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播規(guī)律與售賣規(guī)則，是擴(kuò)散輿論與影響力的不二法則?！都议L(zhǎng)朋友圈》一方面整合中國(guó)教育電視臺(tái)與北京師范大學(xué)的硬核資源，打造匯聚高質(zhì)量、高熱度、高關(guān)注話題的大數(shù)據(jù)案例庫(kù)，不斷完善節(jié)目案例的宏觀敘事與微觀表達(dá);另一方面通過(guò)微博榜單話題，打造持續(xù)互動(dòng)與反饋的生態(tài)循環(huán)機(jī)制，在節(jié)目錄制前期通過(guò)征集的方式結(jié)合觀眾的興趣點(diǎn)沉淀注意力，垂直深耕下沉式話題，激活不同年齡段的家長(zhǎng)在多元復(fù)合的媒介平臺(tái)上踴躍參與話題征詢、表達(dá)教育障礙、傾訴育兒困惑，由此黏連受眾參與節(jié)目本體內(nèi)容的熱情與期待，讓共情的視聽(tīng)體驗(yàn)在互為的傳播中增長(zhǎng)。

（二）互動(dòng)力：長(zhǎng)短互補(bǔ)，跌宕共振

以“電視節(jié)目+網(wǎng)絡(luò)節(jié)目+網(wǎng)絡(luò)直播+短視頻”四位一體跨屏收視的方式配置傳播資源，中國(guó)教育電視臺(tái)開(kāi)設(shè)“CETV家長(zhǎng)朋友圈”抖音、快手等賬號(hào)進(jìn)行新媒體式的擴(kuò)散傳播，通過(guò)全媒體融合實(shí)現(xiàn)跨屏聯(lián)動(dòng)，以期為家長(zhǎng)的討論構(gòu)建club式的落腳點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)文字是單純整潔的，沒(méi)有太多雜音和附加，適合于表達(dá)事實(shí)性的、邏輯性的、理性的內(nèi)容。但隨著帶寬的變化和4G的普及以及5G的崛起，視頻內(nèi)容逐漸成為主流。網(wǎng)絡(luò)短視頻的生產(chǎn)與傳播勢(shì)必會(huì)使社會(huì)表達(dá)中的核心表達(dá)、關(guān)鍵性交流被視頻語(yǔ)言所取代。③網(wǎng)絡(luò)視頻，特別是網(wǎng)絡(luò)短視頻，因其對(duì)帶寬要求更低，播放場(chǎng)景移動(dòng)化、傳播即時(shí)化、內(nèi)容碎片化、分享社交化的優(yōu)勢(shì)而被資本追捧。社交屬性是短視頻與生俱來(lái)的特長(zhǎng)，優(yōu)秀的短視頻往往能夠借助社交網(wǎng)絡(luò)在較短時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)大的傳播效果。④對(duì)于電視教育類節(jié)目而言，長(zhǎng)視頻與短視頻的交錯(cuò)互鑒是對(duì)內(nèi)容傳播的集成優(yōu)化。長(zhǎng)視頻本身具有相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)發(fā)與商業(yè)價(jià)值，由于信息儲(chǔ)備豐富，內(nèi)容呈現(xiàn)完整，邏輯推演規(guī)范的特點(diǎn)，使其商業(yè)價(jià)值的版權(quán)內(nèi)容成為核心競(jìng)爭(zhēng)的拳頭力量。對(duì)于傳播內(nèi)容的精準(zhǔn)詮釋上，長(zhǎng)視頻可以最大化地展示節(jié)目本體深度的力量感，刷新受眾在碎片化傳播時(shí)代中一種沉浸式的推演視聽(tīng)體驗(yàn)，無(wú)論是從敘事結(jié)構(gòu)還是沉浸感的角度審視，長(zhǎng)視頻具有短視頻不可比擬的選擇優(yōu)勢(shì)。⑤《家長(zhǎng)朋友圈》在構(gòu)建視頻傳播矩陣的過(guò)程中，選擇以長(zhǎng)短互補(bǔ)、跌宕共振的傳播方式全方位集聚家長(zhǎng)的關(guān)注，實(shí)時(shí)答疑解惑，以終為始，從觀眾中來(lái)，到觀眾中去。

（三）內(nèi)容力：授人以魚(yú)，授人以漁

沒(méi)有永遠(yuǎn)的新媒體，傳播的競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)是一種面向未來(lái)的能力。除了在傳播形式上的創(chuàng)新，做到傳播本體的增值，才是傳播多態(tài)升維的有效途徑。電視教育類節(jié)目不同于一般的節(jié)目形態(tài)，需要廓清節(jié)目定位、明確最終訴求，通過(guò)行之有效的技術(shù)手段和心理干預(yù)完成大眾傳播應(yīng)有的歷史使命。美國(guó)學(xué)者克里斯·安德森在其著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論“長(zhǎng)尾效應(yīng)”中提出：“將足夠多的一般性而非熱門的產(chǎn)品排列組合重新聚集，實(shí)際就可以形成一個(gè)堪與熱門市場(chǎng)相匹敵的更大的市場(chǎng)。”⑥“授人以魚(yú)不如授人以漁”，除了線上的內(nèi)容傳播與人文關(guān)懷外，《家長(zhǎng)朋友圈》在線下也進(jìn)行著“朋友圈”的實(shí)體建構(gòu)，通過(guò)不斷孵化線上節(jié)目衍生的教育類產(chǎn)品，對(duì)中國(guó)慕課MOOC、荔枝FM、蜻蜓FM、喜馬拉雅等平臺(tái)上的內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)品化輸出，在各大教育直播平臺(tái)中轉(zhuǎn)化公益直播課程，同步出版節(jié)目衍生的紙質(zhì)書(shū)籍讀物，以及與中華志愿者協(xié)會(huì)合作發(fā)起家庭教育主題公益活動(dòng)等，讓影響力在短時(shí)間內(nèi)集聚。同時(shí)延展了價(jià)值教育的落地，在線下真實(shí)的互動(dòng)接觸中使更多的家長(zhǎng)、家庭切身受益。全新的傳播方式，讓教育有跡可循，讓方法有的放矢。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要重視家庭、家教、家風(fēng)。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一個(gè)家庭能給孩子的最好的教育是價(jià)值觀的鍛造與行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！都议L(zhǎng)朋友圈》試圖讓電視教育類節(jié)目從教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性等多個(gè)方面幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育操作路徑，讓關(guān)系在家庭中重新建立，讓家風(fēng)在家庭中綿延傳承，讓家教在行為中有效落實(shí)。

注釋：

①胡俊文：《“雁行模式”理論與日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)——對(duì)“雁行模式”走向衰落的再思考》，《亞太經(jīng)濟(jì)》2003年第9期。

②劉曉燕：《從〈超級(jí)育兒師〉看兒童教育節(jié)目的功能》，《當(dāng)代電視》2016年第4期。

③喻國(guó)明：《從傳媒轉(zhuǎn)型到5G革命：當(dāng)前傳播領(lǐng)域的幾個(gè)關(guān)鍵詞》，《教育傳媒研究》2019 年第 6 期。

④楊雅、景琪：《網(wǎng)絡(luò)自制綜藝節(jié)目的內(nèi)容模式與前景研究》，《浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第4期。

⑤王冬冬、易盼：《媒介融合環(huán)境下的多屏協(xié)作節(jié)目創(chuàng)作機(jī)理及路徑分析》，《同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2018年第4期。

⑥支庭榮：《互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下報(bào)業(yè)“二次售賣”盈利模式再審視》，《現(xiàn)代傳播》2015年第5期。

（作者系北京師范大學(xué)文化創(chuàng)新與傳播研究院講師）

【特約編輯：紀(jì)海虹;責(zé)任編輯：李林】