原星蘭

提高家園共育的有效性，廣泛吸引家長(zhǎng)的有效參與，是當(dāng)前家園共育的工作重點(diǎn)。

家園共育理念要一致。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，向幼兒提出一樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上都不要發(fā)生分歧。”在幼兒教育的過(guò)程中，成人的影響不容忽視，只有教師和家長(zhǎng)做到行動(dòng)一致、原則一致、要求一致，才不會(huì)使幼兒內(nèi)心秩序混亂，對(duì)于自己的行動(dòng)也就更加明確。在幼兒教育的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子每天放學(xué)回家，都可以自己背上小書(shū)包，整理好自己的衣物，和小朋友們整整齊齊排隊(duì)，等待家長(zhǎng)來(lái)接，自理能力很好。但是每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是把兩只小手插在口袋，后面跟著的家長(zhǎng)幫他們拿著書(shū)包，老師提醒時(shí)也能感受到孩子并不想自己拿，需要家長(zhǎng)跟著拿到教室。于是，老師專門與這些孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并達(dá)成共識(shí)以后讓孩子自己背書(shū)包、拿東西，一段時(shí)間以后，大部分孩子自理能力都變得更好了。可見(jiàn)，相同的教育理念，一致的教育行為，才能真正意義上促進(jìn)幼兒行為的持續(xù)性發(fā)展。

家園共育形式要多樣。家園共育的形式要突破以往一學(xué)期一兩次家長(zhǎng)會(huì)、一周換一次家園共育園地或家長(zhǎng)窗口的傳統(tǒng)，探索新的方式方法。教師可以將幼兒在園的具體情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，包括幼兒在活動(dòng)中如何解決問(wèn)題、如何表達(dá)、如何合作等，家長(zhǎng)也可以針對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、反饋，談?wù)勛约旱南敕?，也可以用便條的形式，拿到班級(jí)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)間的互動(dòng)形式可以通過(guò)“結(jié)對(duì)子”“互助組”等方式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，以家長(zhǎng)拉動(dòng)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)，做到家長(zhǎng)資源的擴(kuò)大化。我們積極在家長(zhǎng)中間成立互助討論組，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們以5人為單位，經(jīng)常性地與老師進(jìn)行溝通，反饋幼兒的突出問(wèn)題。如有的家長(zhǎng)反映幼兒在家總是看手機(jī)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們以小組為單位積極討論，將問(wèn)題向老師進(jìn)行反饋，積極探討共育方法，得出結(jié)論：讓幼兒有事可做，有同伴交流、玩耍。這樣的方式既解決了家長(zhǎng)的煩惱，也促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

總之，家園共育是成就幼兒的必要途徑，要真正發(fā)揮其作用，還需不斷探討與完善，但是這需要家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，所有人朝著同樣的目標(biāo)，用愛(ài)架起家校共育的橋梁。

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)鐘家莊街道辦事處曉莊幼兒園）