陳托

【摘要】在新高考、新形勢、新學情下如何提升學生的地理核心素養(yǎng)，提高地理備考復習效率是目前迫切需要研究和探討的問題。筆者從自身十余年的地理教學經驗和本校學生實際學情出發(fā)，探討如何使用思維導圖以提高新高考形勢下地理系統(tǒng)性復習的效果。

【關鍵詞】新高考;新學情;地理復習;思維導圖

一、新高考背景下地理選科考生學情變化與特點

廣東省2021年高考按照新高考模式進行考試和招生錄取?？荚嚹Ｊ綄嵭小?+1+2”模式，新高考取消傳統(tǒng)的文理分科，地理學科不再捆綁在傳統(tǒng)文科組合中，選考科目選擇地理的考生群體與傳統(tǒng)高考地理考生群體學情發(fā)生了很大變化。筆者通過對本校中的2020屆高三考生（參加傳統(tǒng)高考）和2021屆高二考生（參加新高考）進行一些數據對比分析，結合自身在實際地理教學中的經驗感受，總結出新高考地理選科考生學情有下面的變化與特點：

1.在生源質量沒有明顯大變化情況下考生選考地理學科比例增加;2020屆文科地理考生占比為30.65%，2021屆地理選科考生占比為43. 4%。

2.物理方向考生選考地理人數遠大于歷史方向考生選考地理的人數。筆者工作的學校高二地理選科情況：地理選科共500人，其中歷史方向144人，物理方向356人。

3.從選科后多次階段性考試成績看，物理方向考生地理成績高于歷史方向考生。實例：本校2021屆高二上學期參加廣東省高考研究會組織的省調研考地理考試成績，地理均分54.8分，其中歷史方向考生均分53.2分，物理方向均分55.4分。本校2021屆高二上學期期末考試地理均分64.1分，其中歷史方向考生均分63.6分，物理方向均分64.3分。

4.2021屆高二學生地理學科基礎整體好于2020屆高二同期傳統(tǒng)文科生，物理方向考生總體對自然地理模塊的學習感受要好于人文地理模塊，歷史方向考生總體則對人文地理模塊的學習感受要好于自然地理模塊。

5.在新高考背景下我們地理學科教授主體不再是傳統(tǒng)高考下的文科生，而是各種選科組合模式下對地理有興趣、有一定學科基礎的主動選擇地理的學生，學生的學情發(fā)生了較大的變化，2021屆學生地理新課程很快結束，即將進入系統(tǒng)性復習中，如果我們還是按照之前傳統(tǒng)高考文科地理備考復習模式進行的話可能會“水土不服”，教師之前積累的文科教學經驗可能不再適用現(xiàn)在的學生群體，復習效果會難達預期。

二、強化思維導圖在地理系統(tǒng)性復習中的運用

地理學科綜合性較強，既有理科性質的自然地理部分，又有文科性質的人文地理、區(qū)域地理部分，并且與其它學科如物理、化學、生物、歷史等學科都有許多知識的聯(lián)系，地理學科與現(xiàn)實生活密切相連，想系統(tǒng)性地掌握地理這門學科獲得高等級有相當大的難度。所以，學生在復習地理時感受到地理學科知識繁多、知識跨度大，知識面廣而且零散;造成這類問題的主要原因是傳統(tǒng)復習模式是按模塊復習，學生在復習時常常把地理原理，地理現(xiàn)象與其他章節(jié)知識分割，孤立地機械式地復習練習，而學生在高一高二地理新課程學習中由于各種因素如地理課時不足、地理知識學習時間跨度大導致地理知識學習不連貫及自身學習能力等造成掌握的地理知識比較散亂，沒有知識體系支撐，所以，在復習過程中知識點難以融會貫通，復習效果不理想。

運用構建思維導圖的能有效幫助學生不再割裂地、機械地復習地理知識，幫助學生對地理信息進行整合，建立地理知識之間的內在規(guī)律與聯(lián)系，構建地理知識結構系統(tǒng)，也能更好地適應不同層次的學生實際需求，提升地理學科核心素養(yǎng)，強化綜合思維能力。

思維導圖的構建是從核心問題、概念開始，層級式發(fā)散，將涉及的知識點、典型案例構建關聯(lián)并以脈絡的形式呈現(xiàn)。例如，我們在進行區(qū)域地理模塊復習時，設定某個區(qū)域為中心（圖1巴西思維導圖），以自然、人文地理要素為主干進行擴展，在各地理要素之間的建立內在聯(lián)系，并突出該區(qū)域特征的核心要素，構建區(qū)域知識結構。學生通過構建該區(qū)域思維導圖，在大腦中形成該區(qū)域的清晰的知識脈絡，不但能強化識記影響該區(qū)域特征的各種要素，又能清晰再現(xiàn)地理要素之間的聯(lián)系，在實際情景中可用清晰的邏輯結構去思考解決問題。

思維導圖讓地理知識內容直觀化，體系化，讓學生以現(xiàn)有知識去拓展，同時將與相關聯(lián)的地理知識進行串聯(lián)學習，增強學生的記復習效果。在新高考背景下，地理學科的學生學情發(fā)生較大變化，以往傳統(tǒng)高考文科復習模式已不能完全滿足現(xiàn)在學生的需求。要提升地理核心素養(yǎng)的要求，以強化思維導圖在地理系統(tǒng)性復習中的運用，不斷加強對思維導圖實際運用的探究，研究學情，探究教法對提高地理復習效率和提升學生的綜合思維能力起到很好的推動作用。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中低課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[2]劉丹，馮虎基于思維導圖的地理綜合思維能力培養(yǎng)[J].中學地理教學參考，2017（6）：31-32.