吳連仲

【摘要】所謂自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)地把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在文章中，我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：1.大膽探究、體現(xiàn)自主.2.選擇學(xué)習(xí)方式，挖掘創(chuàng)新精神;3.自主選擇作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展?？傊?，在當(dāng)今的教學(xué)改革中，正如逆水行舟，不進(jìn)則退，如何正確實(shí)施好素質(zhì)教育是我們做老師不容忽視的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，解放思想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有自由發(fā)揮才能的空間環(huán)境，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，使其最大限度地體會(huì)成功的喜悅，著力培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)觀，這樣才能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更牢固、更靈活，這樣才能使知識(shí)成為創(chuàng)造力的翅膀。

【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)新;大膽探究;體現(xiàn)自主;自主選擇;體現(xiàn)個(gè)性;勇于創(chuàng)新：解放思想

所謂自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)地把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為新會(huì)區(qū)的《小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新性研究》課題實(shí)驗(yàn)老師，我首先按試驗(yàn)要求，查閱相關(guān)資料，刻苦鉆研，勇于探索，大膽嘗試，認(rèn)真寫好試驗(yàn)心得，仔細(xì)分析傳統(tǒng)教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)的異同，權(quán)衡利弊，去偽求精，取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面就談?wù)勔荒陙?lái)的具體做法及點(diǎn)滴體會(huì)。

一、大膽探究，體現(xiàn)自主

許多學(xué)生怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中有一個(gè)原因是語(yǔ)文科內(nèi)容煩瑣。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，從字、詞、名、段的順序講學(xué)，老師唯恐學(xué)生不懂而面面俱到，教學(xué)呆板，結(jié)果搞到人疲馬乏，事倍功半，效果甚差，這樣不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。這樣顯然是不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)新形勢(shì)的新要求。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為中心，大膽放學(xué)生進(jìn)行探究，正如大發(fā)明家愛(ài)迪生啟迪我們：“失敗是我們需要的，它和成功對(duì)我們一樣有價(jià)值，只要我們知道做不好的方法以后，我才知道做好它的方法是什么?！币虼?，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待錯(cuò)誤與失敗，大發(fā)明家使我明白，科學(xué)的歷程是在無(wú)數(shù)次的失敗中探求發(fā)展起來(lái)的，探究學(xué)習(xí)也是在無(wú)數(shù)的錯(cuò)誤與失敗的基礎(chǔ)上成熟起來(lái)的。因?yàn)樘骄恐械氖∧耸菍W(xué)生理解知識(shí)、掌握方法，形成技能與智慧的重要資源。老師要引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試。因此，我在教學(xué)時(shí)大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的課文內(nèi)容來(lái)學(xué)，在自主選擇的同時(shí)努力地進(jìn)行探究。

如，《養(yǎng)花》這篇課文，我開(kāi)門見(jiàn)山地提出：你認(rèn)為這篇課文哪句話最能概括（總結(jié)）全文？學(xué)生通過(guò)粗讀很快地得出：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”然后我又問(wèn)：“你們能不能從課文中選擇一些事例說(shuō)明一下作者為什么會(huì)有這樣的感觸？”此時(shí)學(xué)生的積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，表現(xiàn)欲明顯增強(qiáng)，個(gè)個(gè)認(rèn)真細(xì)讀課文，有的在文中畫，有的在文中注，并寫出自己的看法與體會(huì)。結(jié)果百分之九十以上的學(xué)生都能從文中找到答案，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出對(duì)這句話的理解。個(gè)別出錯(cuò)了，教師及時(shí)點(diǎn)撥或讓學(xué)生自己通過(guò)討論解決，許多學(xué)生就是在通過(guò)自己的探究、思考的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花，收獲甚豐。教育家社感說(shuō)得好：“失敗是有教導(dǎo)性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)到一樣多?！彼晕艺J(rèn)為，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)大膽放學(xué)生探究，正確對(duì)待探究中的失敗，充分地把時(shí)間盡可能交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在課文中、生活中或身邊發(fā)生的事中理解課文，學(xué)到知識(shí)，真正地把知識(shí)用靈用活。長(zhǎng)期有意識(shí)、有針對(duì)性科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的智力、思維能力以及獨(dú)特見(jiàn)解能力定能得到極大的提高，創(chuàng)造性得到有效的鍛煉，對(duì)學(xué)生終生受益。

二、選擇學(xué)習(xí)方式，挖掘創(chuàng)新精神

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多直接接觸材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！蹦繕?biāo)中大量用到行為性很強(qiáng)的詞，如，“觀察”“查找”“策劃”“運(yùn)用”“調(diào)查”，等等。例如，《新型玻璃》一文是說(shuō)明文，課文內(nèi)容每段寫法相似，文字通俗易懂，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生建議老師先教，學(xué)生跟著讀;有的學(xué)生要求自學(xué);有的要求同學(xué)之間互幫互學(xué)等等。這時(shí)，我提議學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文，然后全班交流。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛濃厚，學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭。

此外，在閱讀教學(xué)中，我還通過(guò)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生在課文中“點(diǎn)”“劃”“注”“記”等，通過(guò)訓(xùn)練使其形成習(xí)慣。如，我在教學(xué)《白楊》一文，因?yàn)樗\(yùn)用了借物抒情、借物喻人的手法寫，這篇課文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較抽象，難理解。于是，我讓學(xué)生粗讀課文后，要求劃出或點(diǎn)關(guān)鍵詞句，然后細(xì)讀，品味其中的底蘊(yùn)，百分之九十的學(xué)生都能劃出“從來(lái)就這么直”“哪兒……哪兒……”“不管……總是……”及兩個(gè)“沉思”等，當(dāng)然，盡管每個(gè)學(xué)生的差異不同，所劃所點(diǎn)的內(nèi)容也不盡相同，但每個(gè)學(xué)生都能積極參與，更使我欣喜的是不少學(xué)生提出了頗具創(chuàng)造性的問(wèn)題，如，“我不明白白楊為什么能在這么荒蕪、惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)得那么好？”“如果我們都有白楊一樣的胸襟，有他那樣的堅(jiān)韌不撥的精神，那么我們國(guó)家的將來(lái)會(huì)是怎樣？”等等。然后我要求學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組討論，談見(jiàn)解、想法。這樣學(xué)生不僅很快地理解了課文內(nèi)容及其隱含的深刻道理，還對(duì)課文中的字、詞、句等得到透徹的理解，最后我還讓學(xué)生就運(yùn)用這些所點(diǎn)的、劃的關(guān)聯(lián)詞，仿照課文用借物擬人的手法發(fā)揮想象，說(shuō)一段話。這樣，學(xué)生既在輕松、愉快的氛圍中理解了課文，品嘗了好詞好句，對(duì)于口語(yǔ)交際及做人的道理都有—個(gè)質(zhì)的升華。

三、自主選擇作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

在實(shí)踐中，我還體會(huì)到要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就應(yīng)設(shè)計(jì)一種多梯級(jí)的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)完相同的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)作業(yè)就要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生，讓他們自選題型，進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

例如，學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》后，我們布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題，另外還設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生選擇做。如，1.有感情地分角色朗讀課文，讀出田忌的“垂頭喪氣”、孫臏的“胸有成竹”、齊威王的“輕蔑”;2.戴上簡(jiǎn)單道具分角色表演課文;3.搜集一些以智取勝的小故事，與同學(xué)交流，體會(huì)運(yùn)用智慧，打破習(xí)慣性思維的妙用。

這樣，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際水平選擇作業(yè)，避免了“一刀切”，使各類學(xué)生都能熱情參與，有能力完成，使各層次學(xué)生得到有效鍛煉，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

又如，在學(xué)習(xí)完楊萬(wàn)里古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》后，我設(shè)計(jì)了以下題目，讓學(xué)生選做：1.有感情地配樂(lè)朗讀古詩(shī)，體會(huì)西湖美景;2.展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)中“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。這句來(lái)畫西湖的蓮葉、荷花;3.請(qǐng)你為杭州西湖風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)廣告詞;4.查地圖，搜資料，如果你是導(dǎo)游，你是如何向游客介紹西湖的。于是，學(xué)生喜歡讀的讀，喜歡畫的畫，喜歡寫的寫，喜歡說(shuō)的說(shuō)，喜歡設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)……由于這些都是自己喜歡做的事情，學(xué)生的思維異?；钴S。所以每個(gè)學(xué)生在講中練、講中讀、讀中練，讀出了感情，深受飽含深情的字、詞、句的感染，受到熏陶，得到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，特別是在設(shè)計(jì)廣告詞這題中，學(xué)生所發(fā)揮的創(chuàng)造性思維更是令人另眼相看。如，“聞名不如一見(jiàn)，西湖恭候你的出現(xiàn)”“在欣賞美景時(shí)，請(qǐng)不要大聲喧鬧，西湖也不例外”……通過(guò)一系列大膽的嘗試實(shí)驗(yàn)，使我深深的感覺(jué)到，要使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、智力得到發(fā)展，有必要多設(shè)計(jì)這樣類型的作業(yè)，把呆板、枯燥的練習(xí)變得豐富多彩，學(xué)生樂(lè)于接受，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，自主獲取知識(shí)的能力、技巧的形成有極大的幫助，學(xué)生受益匪淺。

總之，在當(dāng)今的教學(xué)改革中，正如逆水行舟，不進(jìn)則退，如何正確實(shí)施好素質(zhì)教育是我們做老師不容忽視的問(wèn)題。因此，作為老師當(dāng)務(wù)之急是大膽改變傳統(tǒng)、落后的教與學(xué)的觀念，多想辦法，以人為本，以學(xué)生為主體，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的人。我們應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，解放思想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有自由發(fā)揮才能的空間環(huán)境，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，使其最大限度地體會(huì)成功的喜悅，著力培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)觀，這樣才能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更牢固、更靈活，這樣才能使知識(shí)成為創(chuàng)造力的翅膀。