薛炎發(fā)

【摘要】隨著信息化教學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，多種新型課堂教學(xué)模式逐漸進入到大家的視野，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式已成為中職教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)當中具有良好的應(yīng)用效果，本文針對目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下課程具體教學(xué)進行探究，希望能為中職一些教師提供些許的參考意見。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計算機網(wǎng)絡(luò);課程教學(xué)

一、背景概述

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動教育改革，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)、答疑協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式，以達到更好的教育教學(xué)效果。

近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外有非常多的成功案例，非常地火爆以及受歡迎。如美國高地村小學(xué)的“星巴克教室”、美國林地公園高中的兩位教師教學(xué)實踐等，國內(nèi)正式開始翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，始于 2011年重慶、廣東和上海等省市。最近的研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效率地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平，也可以使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。而計算機網(wǎng)絡(luò)滲透到生活與工作中的各個方面，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是通信相關(guān)專業(yè)和計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)型社會人才，對于中職學(xué)校而言，老師們?nèi)绾紊虾糜嬎銠C網(wǎng)絡(luò)這一門課程，學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)好這門課，顯得至關(guān)重要。

二、目前中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面相對單一

計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識結(jié)構(gòu)更新較快、原理性較強且較為復(fù)雜的一門學(xué)科;一般情況下，目前很多中職學(xué)校依然采用了傳統(tǒng)的教師單方面授課，學(xué)生被動接收知識的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)評價等方面上比較單調(diào)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核和測評方式也較為單一，從根本上難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，在學(xué)習(xí)過程中也就不愿發(fā)言或是參與度不高，這樣很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)繁多的課程內(nèi)容與有限課堂授課學(xué)時的矛盾

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，計算機網(wǎng)絡(luò)老師受限于課時數(shù)，難以與學(xué)生們開展足夠的教學(xué)互動，這樣課堂教學(xué)效果將難以保障，加上課堂模式停留在單一的講授模式，較難激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，以及培養(yǎng)他們的獨立思考能力與探索精神。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的觀念

對于中職學(xué)生而言，本身對學(xué)習(xí)的熱情并不高，加之計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及比較多的理論知識，學(xué)生難以理解和記憶知識點時，他們會感覺課堂教學(xué)非?？菰锴曳ξ?，不但抵觸計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，而且不愿配合教師的教學(xué)活動，使教師也失去了教學(xué)的動力，難以達到既定的教學(xué)目標。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂下對中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐的具體實施

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺一：華為ICT學(xué)堂學(xué)習(xí)云旗下教學(xué)系統(tǒng)以促教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當前各種平臺百花齊放，可用于翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的資源很多，作為學(xué)這方面的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，更是應(yīng)該要充分去利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，為計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所用; 因而筆者以本校翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)情況進行實踐探究，以校企合作，借企業(yè)之水，泛職教之舟，本文重點介紹借用華為ICT學(xué)堂學(xué)習(xí)云平臺來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，平臺系統(tǒng)功能之多，不僅促進師生之間的交流，活躍課堂氣氛，還可以大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也由原來課時的緊湊中掙脫出來，可針對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，然后開展重點環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，最后實現(xiàn)核心部分的教學(xué)。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺二：騰訊微信公眾號親民平臺以輔互動

如果說ICT堂學(xué)習(xí)云的應(yīng)用是需要校企合作，需要一定的條件，那么，微信公眾號平臺就顯得門檻低又親民，在當今社會的“微時代”，微信、微課、微博、微電影以閃電的速度為人們所用，通過公眾號，申請者可在公眾號平臺上發(fā)布有關(guān)文字、圖片、視頻等資源，以支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生全方位溝通、互動，幫助學(xué)生合理使用手機。在筆者的教學(xué)中，成功申請了微信公眾號，通過Camtasia Studio或酷錄等視頻制作軟件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)或理論學(xué)習(xí)的視頻資源是翻轉(zhuǎn)課堂的首要部分，通過錄制并上傳微課至公眾號，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在家在線學(xué)習(xí)，教師可解難答疑，讓之前無師生互動，變得生生互動評價、師生互動評價等教學(xué)多元化發(fā)展，增大教學(xué)的良好效果。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺三：百度云存儲大容量云盤以存資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，云儲存已走入我們的生活，百度云免費容量為2T，足夠在中職學(xué)校進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之用。教師課前針對學(xué)生的接收能力，在課前可以精心錄制4至5分鐘的小視頻供學(xué)生課下或在家觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過手機或電腦控制觀看視頻的次數(shù)和節(jié)奏。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗和例子，特別在周末，很多中職學(xué)生會在家里學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗。這時，教學(xué)可以將計算機網(wǎng)絡(luò)的仿真模擬軟件、實驗手冊以及已錄制好的視頻發(fā)布至百度云盤，學(xué)生可通過下載資料或在線訪問。同時，可將教師分享的資源轉(zhuǎn)移至自己的網(wǎng)盤，這樣方便觀看且長久擁有自己的學(xué)習(xí)資源。針對有疑問的內(nèi)容，學(xué)生可記錄下來后通過網(wǎng)絡(luò)交流工具向老師或同學(xué)求助，實現(xiàn)課前課后的深度學(xué)習(xí)，完成了資訊和知識的傳遞。

（四）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式之平臺四：Vmware Vspere 虛擬化數(shù)據(jù)中心以強實驗

通過Vmware Vspere虛擬創(chuàng)設(shè)的數(shù)據(jù)中心平臺，是可以映射出外網(wǎng)。那么，我們可以在數(shù)據(jù)中心去搭建安裝高性能的Windows系統(tǒng)，通過發(fā)布桌面，而學(xué)生只需要在家的電腦安裝VMware終端軟件，就可以實現(xiàn)隨時隨地地以一臺性能低的電腦去連接數(shù)據(jù)中心一臺高性能的電腦。因為在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，會用到一些傳真軟件，像Cisco的Packet Tracer這個仿真軟件消耗內(nèi)存還算小，但有些廠商的傳真軟件設(shè)備需要占用大的內(nèi)存容量。這時VMware的虛擬化數(shù)據(jù)中心高性能的電腦顯得非常有必要。當然，為學(xué)生發(fā)布高性能的電腦桌面，需要對他們的訪問進行權(quán)限控制，讓學(xué)生可以更好更輕松舒適地在家預(yù)習(xí)和鞏固上課的實驗，加強對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的操作，從而增強學(xué)生的專業(yè)技能。

四、建議與思考

本文中筆者只是列舉了幾個筆者正在試用的翻轉(zhuǎn)課堂平臺，其實平臺有好多，我建議大家可根據(jù)自己學(xué)校的情況，選擇適合本校老師教學(xué)的平臺進行應(yīng)用。當然，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行計算機網(wǎng)絡(luò)課堂的實踐教學(xué)，也將會面臨一些問題。比如，部分學(xué)生自主能力比較差，學(xué)生課下用手機訪問教學(xué)資源需要消耗大量的流量，老師們制作課前教學(xué)小視頻或課件耗時耗力。雖然這些信息化教學(xué)的嘗試存在著一些問題，但是只要在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，不斷地去解決出現(xiàn)的問題，不斷地去完善。筆者也是作為一名教育的實踐者，不可固步自封，不能與時代相抵觸，而應(yīng)當順應(yīng)信息時代的潮流，在自己的三尺講臺上，努力提高自己的教育教學(xué)，敢于去嘗試創(chuàng)新，培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的社會人才。

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