田羅

【摘 要】??目的： 研究外科護(hù)理教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)的應(yīng)用。 方法： 選取外科大專學(xué)生98人，隨機(jī)將其劃分為兩組，分別為對(duì)照組、觀察組各49人。對(duì)照組采用的教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)，觀察比較兩組學(xué)生的出科理論考核成績(jī)與實(shí)踐技能操作考核成績(jī)及教學(xué)滿意度。 結(jié)果： 觀察組學(xué)生的理論考核成績(jī)與實(shí)踐技能操作考核成績(jī)及教學(xué)滿意度均明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。 討論： “互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的理論考核成績(jī)與實(shí)踐技能操作考核成績(jī)及教學(xué)滿意度，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 外科護(hù)理;“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R969.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B?? 【文章編號(hào)】1005-0019（2020）05-210-02

護(hù)理學(xué)專業(yè)教育中臨床實(shí)習(xí)尤為重要，是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的一個(gè)探索過(guò)程。傳統(tǒng)的外科護(hù)理教學(xué)相對(duì)而言比較形式化，存在一定的局限性 [1] 。這就需要教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的誕生，方便師生之間的交流。目前，護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域雖然已經(jīng)對(duì)這種新型教育模式展開應(yīng)用，但是仍處于探索階段，本研究主要就外科護(hù)理教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)的應(yīng)用展開探討，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選擇2018年3月-2019年3月進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的外科學(xué)生98人，隨機(jī)劃分為對(duì)照組與觀察組各49人。對(duì)照組男10人，女39人;年齡18～24歲，平均（18.3±2.1）歲。理論成績(jī)?yōu)?1-85分，平均理論成績(jī)?yōu)椋?9.5±5.2）分。操作成績(jī)?yōu)?2-89分，平均理論成績(jī)?yōu)椋?2.5±4.5）分;觀察組男9人，女40人。年齡18～23歲，平均（18.1±3.2）歲。理論成績(jī)?yōu)?2-86分，平均理論成績(jī)?yōu)椋?8.9±5.1）分，操作成績(jī)?yōu)?1-89分，平均理論成績(jī)?yōu)椋?1.9±4.6）分;兩組學(xué)生基本資料無(wú)顯著差異（P>0.05），可對(duì)比。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講解新知識(shí)，考核評(píng)價(jià)。（2）講解技能操作知識(shí)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)技能操作的視頻，教師對(duì)操作的動(dòng)作進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，做好考核評(píng)價(jià)。

1.2.2 觀察組

（1）教師先將外科護(hù)理中的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)教師指定的視頻，學(xué)生按教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù);（2）學(xué)生對(duì)照視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線完成有關(guān)測(cè)試。（3）教師通過(guò)微信、QQ群與學(xué)生展開討論，解決學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中遇到的問題，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到因材施教。（4）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式授課之前，教師立足課程實(shí)際內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前展開學(xué)習(xí)，及時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及雜志。（5）教師利用課堂講述有關(guān)課程的實(shí)際內(nèi)容，與學(xué)生之間積極展開討論，引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)，有效獲取資源，加強(qiáng)自身處理和分析數(shù)據(jù)的綜合能力。（6）要求學(xué)生在課前反復(fù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)操作視頻進(jìn)行觀看，掌握具體的操作規(guī)范后再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）出科理論考核內(nèi)容主要包括外科臨床護(hù)理教學(xué)知識(shí)以及日常講課的知識(shí)點(diǎn);實(shí)踐技能操作考核是普通外科常見的臨床實(shí)踐操作。滿分100分。（2）調(diào)查教學(xué)滿意度，自行設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度的調(diào)查問卷，內(nèi)容主要有一般資料、教學(xué)方法、是否可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，是否獲取解決問題的能力，是否能夠提高學(xué)生的綜合能力，是否可以有效將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。滿意度調(diào)查問卷總分為100分，>90分為滿意，80-89分評(píng)定基本滿意，<80分評(píng)定為不滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

用SPSS20.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料（x ±s）、計(jì)數(shù)資料行t檢驗(yàn)、x 2檢驗(yàn)對(duì)比。P<0.05為差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 理論與技能操作考核成績(jī)比較

出科時(shí)觀察組學(xué)生理論考核成績(jī)、實(shí)踐技能操作成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。見表1。

2.2? 對(duì)比教學(xué)滿意度 觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），見表2。

3 討論

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

傳統(tǒng)模式下的護(hù)理教育主要是由教師將患者的護(hù)理問題講述出來(lái)，提出必要的護(hù)理措施，忽視了探索式提問的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生往往是接受灌輸式的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是一種享受的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決問題，探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的互相結(jié)合，真正意義上掌握外科護(hù)理知識(shí) [2] 。上文研究顯示，觀察組學(xué)生的出科理論考核成績(jī)與實(shí)踐技能操作考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P>0.05）。這種教學(xué)模式下學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地尋求教師，及時(shí)與教師、同學(xué)探索疑難問題，嘗試教育理念的改善，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度

本文研究得出：觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度明顯高于對(duì)照組（P<0.05）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)也是一種學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中也可以提升自身的教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮因材施教的作用。師生還可以實(shí)現(xiàn)線上線下討論，學(xué)生可以有效體驗(yàn)到教師的關(guān)心和指導(dǎo)，可以提高學(xué)生對(duì)教師的滿意度。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 查道德， 楊愛紅. 理實(shí)一體化教學(xué)模式在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理：中英文， 2018， 4（6）：180-182.

[2] 陳忻. 我國(guó)外科護(hù)理教學(xué)理論及方法的研究進(jìn)展[J]. 廣東蠶業(yè)， 2017， 51（7）：61-61.