葛玲潔

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生審美能力培養(yǎng)成為初中音樂教育中的重點之一，因此，需要對學(xué)生的音樂審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，但如何提升學(xué)生的審美能力成為初中音樂教育中的全新課題。本文對提高學(xué)生音樂審美能力的措施進(jìn)行研究，此次研究的切入點為提升學(xué)生審美能力的意義，對音樂教學(xué)中存在的問題以及提高音樂審美能力相關(guān)的措施進(jìn)行詳細(xì)的分析。此次研究對音樂審美能力的重要性進(jìn)行明確，從而使相關(guān)的措施能夠有效的實施，進(jìn)而為教育的健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育;審美能力;現(xiàn)狀剖析;對策

中圖分類號：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0233-02

當(dāng)下，音樂審美能力是初中音樂教育中的重點內(nèi)容，所以，需要對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、音樂素養(yǎng)等都能夠得到顯著的提高，進(jìn)而使其綜合素養(yǎng)得到明顯的提升。因此，提出相關(guān)的措施來使學(xué)生的審美能力得到提升，具有重要的意義。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題剖析

（一）欣賞教育理念滯后

就當(dāng)下的音樂教育而言，教師教育理念滯后現(xiàn)象普遍存在，即教師對審美能力培養(yǎng)的重視程度不足，在實際的音樂教學(xué)之中，教師將比重放在演唱教學(xué)之中，但是卻忽略音樂欣賞教育。同時，教師進(jìn)行音樂欣賞教育時相對表面化，使得學(xué)生對音樂作品的深層內(nèi)涵無法充分理解，從而使得學(xué)生審美能力的培養(yǎng)無法有效的開展。

（二）欣賞教育模式落后

創(chuàng)作者內(nèi)心情感表達(dá)的主要途徑之一是音樂作品，雖然音樂作品的風(fēng)格以及演唱方式都存在一定的差異性，但是所有音樂作品都具有獨特的情感性和藝術(shù)性。但是在實際的教育中，初中教師以非藝術(shù)化的教育模式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對音樂作品中的美感無法理解和體會，從而使學(xué)生的審美能力無法得到有效的培養(yǎng)。

換言之，教師主要以語言教學(xué)的方式來開展審美欣賞教學(xué)，并且將欣賞教育向語言和人文教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是對音樂節(jié)奏和旋律的重視程度不夠，使得音樂欣賞教育的枯燥性顯著的提升，從而使培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)無法順利開展。

（三）欣賞教育方式單一

教學(xué)方式的單一性是初中音樂教育中普遍存在的一種現(xiàn)象，由于教學(xué)理念滯后以及教育模式落后等現(xiàn)象的存在，使得教師采用的教學(xué)方式以填鴨式為主，這樣師生之間的互動交流相對欠缺，并且，學(xué)生的參與度較低，這樣不僅使得學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，而且使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，進(jìn)而使音樂欣賞教育的目的無法得到預(yù)期。

二、在初中音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

基于以上對現(xiàn)狀的剖析，我們認(rèn)為對提高學(xué)生審美能力措施的有效實施具有現(xiàn)實指導(dǎo)性意義。審美教育又稱之為美感教育，其指的是對音樂教育中的美進(jìn)行有效的利用，如音色之美、節(jié)奏之美等，從而使美的藝術(shù)形象得以形成。同時，將演唱以及賞析音樂作品等形式引入到教學(xué)活動之中，使得受教育者能夠順利的進(jìn)入到充滿美的藝術(shù)殿堂之中。音樂教育的核心是審美，其主要在受教育者情感世界中起著重要的作用，通過聆聽音樂以及創(chuàng)造音樂活動等方式，來使受教育者審美能力得到有效的培養(yǎng)是音樂課程的價值所在。初中階段的學(xué)生價值觀以及審美觀剛剛開始形成，此次的音樂教育能夠使其感知能力、審美能力以及綜合素養(yǎng)都得到有效的培養(yǎng)。同時，能夠為其以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性不言而喻。

三、提高初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的對策

（一）激趣策略：加強內(nèi)容和氛圍的趣味性

處于初中階段的學(xué)生，其音樂認(rèn)知能力以及審美能力都需要進(jìn)一步的提升和強化，當(dāng)教師采用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行內(nèi)容輸出，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法被有效激發(fā)。另外，該階段的學(xué)生對事物具有強烈的好奇，教師可以對學(xué)生的心理特征進(jìn)行把控，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和氛圍的趣味性進(jìn)行強化。例如：教師可以進(jìn)行像詩詞“飛花令”一樣在模式，將歌詞接龍的活動引入音樂課堂之中，采用以小組團體為單位來競技參與，并制定一系列趣味的獎懲制度，這樣不僅能夠使課堂氛圍的趣味性顯著提高，而且能夠使學(xué)生的參與積極性明顯的提升，進(jìn)而使教育的目的得到有效的實現(xiàn)。

除此之外，可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，將民族音樂以及民族樂器等內(nèi)容引入其中，并且利用多媒體的方式來對其進(jìn)行闡述。比如在欣賞印度音樂時，讓學(xué)生欣賞印度兩大本土樂器泛音之王西塔爾琴和節(jié)奏樂器塔布拉鼓的演奏視頻。認(rèn)識著名的西塔爾大師拉維·香卡以及拍子在印度音樂要素中的重要作用。這樣不僅能夠使內(nèi)容的展示更加的直觀，而且能夠使內(nèi)容的豐富性和延展性得到有效的保障，同時，能夠讓學(xué)生的聯(lián)想能力和審美能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）參與策略：加強學(xué)生的課堂實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)提出明確的要求，教師需要在教學(xué)活動中將學(xué)生的中心主體進(jìn)行突出，在學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)上來展示教學(xué)活動。在實際的音樂教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行必要的實踐，從而來對音樂氛圍進(jìn)行充分的感知。為了達(dá)到這樣的目的，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，使其課堂實踐能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。例如：教師對相關(guān)音樂賞析作品進(jìn)行選擇，并且對作品的背景等因素進(jìn)行闡述，之后，讓學(xué)生對作品進(jìn)行賞析，并且和同學(xué)進(jìn)行分享，通過交流和探討，使得學(xué)生的思維度得到有效拓展的同時，使其課堂實踐機會得到顯著的增多，這樣能夠使學(xué)生的審美能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

除此之外，教師對某個音樂作品進(jìn)行講解，之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行二次創(chuàng)造，學(xué)生對自己創(chuàng)作中所需的樂器進(jìn)行選擇，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大自由的發(fā)揮，當(dāng)其作品完成之后，學(xué)生和老師可以合作進(jìn)行分享。

例如：《婚禮進(jìn)行曲》速度的變化對于情感的不同感受。在欣賞了管風(fēng)琴的演奏后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計其他樂器或自己會演奏的樂器進(jìn)行演繹，有的同學(xué)用葫蘆絲，有的同學(xué)用鋼琴，有的同學(xué)用小提琴等等，用不同的速度來演奏，還可以請其他同學(xué)來配合琴聲模范新人走入教堂親身感受情感上的變化，最后進(jìn)行對比，匯總討論作曲家為什么要選擇管風(fēng)琴演奏這首婚禮進(jìn)行曲？通過交流和溝通來豐富自身的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力和對音樂的審美能力得到顯著的提升。

（三）豐富策略：應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式

在實際教學(xué)中，為了使學(xué)生審美能力得到有效培養(yǎng)的教學(xué)目的得以實現(xiàn)，需要將多樣化的教學(xué)方式引入課堂之中，同時，需要對學(xué)生的主觀思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師需要對學(xué)生審美能力基礎(chǔ)以及學(xué)生個性特征等進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，對多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行合理化運用。例如：教師利用情境教學(xué)的方式來講解《彩云之南》這首作品時，先利用視頻的方式來對這首歌進(jìn)行展示，這樣能夠使必要的情境可以構(gòu)造完成，之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對自己理解的意境等進(jìn)行描述，同時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問以及引導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把感官的視覺體驗通過創(chuàng)造力和想象力內(nèi)化形成自己的一種審美體驗的提升。另外，在影視戲曲中截取片段，如賞析《敢問路在何方》時，對西游記片段進(jìn)行有效的截取，這樣能夠有具象的背景，使學(xué)生賞析作品的時候更加的簡便和直接，同時，對作品的掌握和認(rèn)識更加的深刻，從而使其能力得到顯著的提升。

除此之外，教師可以將聯(lián)想教育法引入教學(xué)之中，通過對作品的背景進(jìn)行掌握，從而產(chǎn)生自己獨特的理解和想象，進(jìn)而對作品的內(nèi)涵能夠有效的了解和掌握。例如：在對《梁?！愤M(jìn)行賞析的時候，當(dāng)演奏到引子的部分時，能夠?qū)吹矫利惥吧挠鋹傂那檫M(jìn)行聯(lián)想，當(dāng)演奏到主旋律時，對梁山伯和祝英臺之間的愛情進(jìn)行聯(lián)想，在結(jié)束部分時，對兩者之間惜別和真摯的愛情進(jìn)行聯(lián)想，這樣能夠使學(xué)生的想象力和審美能力得到有效的培養(yǎng)。

（四）內(nèi)化策略：加強對音樂作品賞析教學(xué)

為了使課標(biāo)的要求得到滿足，需要對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)加強重視程度，將音樂欣賞教育所占的比重進(jìn)行增加，對學(xué)生的美感進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。通過對音樂作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生對作品情感的感知能力得到提升，并且對相關(guān)的場景或情境進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生的情感共鳴得到顯著的強化，從而使音樂賞析的深化得以實現(xiàn)。

如對《花季如歌》進(jìn)行賞析時，先讓學(xué)生對其進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其產(chǎn)生一定的理解，再利用圖片以及動圖等方式來對花海進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠?qū)ψ髌返馁p析更加深刻，從視覺和聽覺兩方面切入，從而使學(xué)生的審美能力得到有效的培養(yǎng)。

（五）提升策略：提升教師的綜合素質(zhì)

為了使審美教育能夠順利的開展，需要使教師的能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

首先，可以對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使其自身的不足之處能夠有效的發(fā)現(xiàn)和彌補，從而使其自身的知識結(jié)構(gòu)體系得到有效的完善。并且需要對其培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核，根據(jù)成績來對其進(jìn)行必要的獎懲。同時，將其當(dāng)成晉升標(biāo)準(zhǔn)之一，從而使教師能夠?qū)ζ渲匾暢潭让黠@的提高。

其次，可以組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓教師和其他同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣能夠使教師吸收到全新的理念，從而來豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使其綜合素質(zhì)得到顯著的提升，

最后，對教師的招聘要求進(jìn)行提高，提升教師門檻，從根本上解決教師素質(zhì)偏低的問題，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著的提升，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力得到顯著的提高。

四、結(jié)語

通過本文的論述可知，當(dāng)前，素質(zhì)教育成為教育的主要方向，同時，音樂審美教育也成為當(dāng)下教學(xué)的重點。為了使學(xué)生的審美能力得到有效的培養(yǎng)，教師需要采取相應(yīng)的措施，如對自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升、應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式、加強課堂實踐等。除此之外，由于時代在不斷的發(fā)展，需要對其進(jìn)行不斷的深入研究，從而使其教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

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