摘要：聲樂(lè)是飽含感情的藝術(shù)創(chuàng)作，讓音樂(lè)不僅能通過(guò)各種技巧表達(dá)出來(lái)，還以真情實(shí)感將思想表達(dá)出來(lái)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)的重要意義，立足高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，以情感為鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中積極采取策略，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟聲樂(lè)表演中的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握演唱技能和技巧的同時(shí)，也培養(yǎng)情感體驗(yàn)，最終提高聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)藝術(shù);教學(xué);情感培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J616-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0227-02

一、引言

聲樂(lè)是一種特殊的音樂(lè)，是演唱者通過(guò)情感表現(xiàn)力來(lái)引發(fā)聽(tīng)眾情感、達(dá)到共鳴的歌唱藝術(shù)。因此，聲樂(lè)表演的重點(diǎn)是聲樂(lè)技巧，聲樂(lè)表演的靈魂是情感表達(dá)，“以情感人”，有了情感支持，才有藝術(shù)價(jià)值。而聲樂(lè)教學(xué)正是復(fù)雜的情感心理教學(xué)過(guò)程，情感的培養(yǎng)貫穿了整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)更是聲樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)之一?？傊?，教師要讓情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的動(dòng)力，幫助學(xué)生在良好表達(dá)情感的基礎(chǔ)上提高聲樂(lè)水平。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）偏重歌唱技術(shù)

高校聲樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是，教師在教學(xué)過(guò)程中偏重對(duì)聲音技巧方面的訓(xùn)練，如把氣息、口形、共鳴、延伸音域等聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)作為教學(xué)主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)發(fā)聲技巧，把聲樂(lè)簡(jiǎn)化為聲音練習(xí)?？纱騽?dòng)人心、精彩的聲樂(lè)演唱不是簡(jiǎn)單再現(xiàn)音樂(lè)旋律與歌詞，而是需要歌者把充沛的情感融入作品之中進(jìn)行二次創(chuàng)作，感染聽(tīng)眾，引起感情共鳴才對(duì)。

正如著名歌唱家、藝術(shù)家李光羲曾對(duì)比國(guó)外大師級(jí)聲樂(lè)專(zhuān)家和我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)教育狀況所提出的“聲樂(lè)專(zhuān)家給學(xué)生上課不光是聲音，更是對(duì)作品的處理和變現(xiàn)”。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，相比培養(yǎng)學(xué)生聲音更優(yōu)美、技巧更豐富，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的深度詮釋、對(duì)情感內(nèi)涵的表達(dá)更為重要。

（二）忽略情境教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式陳舊，很多老師不斷地反復(fù)講解與示范，讓學(xué)生也不斷地反復(fù)練習(xí)，無(wú)從體會(huì)聲樂(lè)藝術(shù)的精神享受與音樂(lè)美感，故，教師忽略情境教學(xué)的重要作用，講解聲樂(lè)作品時(shí)，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置教學(xué)具體情境，沒(méi)有讓學(xué)生帶入角色與情感、對(duì)作品的背景和心境進(jìn)行了解以及把握作品的深度內(nèi)涵，那么也無(wú)法帶來(lái)聲情并茂、富有感染力的表演。

（三）情感建立不到位

高校聲樂(lè)教學(xué)中，也有老師認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)的重要性，可理解有出入，雖是有意識(shí)增加情感培養(yǎng)，但卻是“蜻蜓點(diǎn)水”、“隔山打牛”、缺乏連續(xù)性等，如有的老師在此方面對(duì)學(xué)生要求是“跟著感覺(jué)走”，重在掌握旋律、節(jié)奏與聲調(diào)，對(duì)情感即音樂(lè)的體驗(yàn)，囊括聲音、面部、形體、言語(yǔ)等卻認(rèn)識(shí)片面。

三、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感培養(yǎng)的意義

情感是聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)和基礎(chǔ)，更是靈魂般的存在，富有情感的聲樂(lè)表演才能感染人心、引起共鳴。因此，聲樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)意義重大。演唱時(shí)，音色純美固然重要，可還不夠，只有投入感情因素才能稱(chēng)得上聲情并茂，達(dá)到藝術(shù)水準(zhǔn)。

所以，優(yōu)秀的歌唱家在演唱前都會(huì)先掌握歌曲內(nèi)涵，如了解歌曲的創(chuàng)作背景、歌頌的對(duì)象、傳達(dá)的思想等，繼而用歌聲演繹情感，或愉悅、憂(yōu)愁，或激情豪邁、痛徹心扉，或激動(dòng)、悲憤，等等。這些情感被演唱者以?xún)?yōu)美旋律和動(dòng)聽(tīng)的歌喉抒發(fā)出來(lái)，讓聽(tīng)眾感同身受地得到體驗(yàn)與共鳴，是歌唱的最終目的。而聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感培養(yǎng)的意義如下。

（一）有助學(xué)生提高聲樂(lè)的表現(xiàn)力

聲樂(lè)藝術(shù)能夠引起聽(tīng)眾情感共鳴，是在于演唱者的表現(xiàn)力，所以，情感是關(guān)鍵。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授學(xué)生聲樂(lè)表達(dá)技巧外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，把作品中的情感進(jìn)行詳細(xì)講解與展現(xiàn)，讓學(xué)生能參悟作品、產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而將自己的情感融入音樂(lè)中再創(chuàng)作，以增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（二）有助學(xué)生充分體現(xiàn)聲樂(lè)特性

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，充分體現(xiàn)聲樂(lè)特性，即音樂(lè)包含的民族特征，通過(guò)發(fā)掘作品中蘊(yùn)涵的民族特色與魅力，如民族聲韻、字韻與情韻，進(jìn)行二度詮釋與藝術(shù)再加工，實(shí)現(xiàn)民族文化的滲透和音樂(lè)作品的轉(zhuǎn)型。

（三）有助學(xué)生駕馭更多音樂(lè)風(fēng)格

音樂(lè)受地域性影響，各地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格迥異，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)各地區(qū)不同的語(yǔ)言與音樂(lè)，為學(xué)生講解各具代表性的獨(dú)特的音色、音調(diào)，學(xué)生只有掌握作品蘊(yùn)涵的不同情感，才能增強(qiáng)情感表達(dá)，駕馭更多風(fēng)格的作品。

（四）有助學(xué)生更好地詮釋聲樂(lè)作品

每個(gè)人的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷以及對(duì)音樂(lè)的理解力不同，而隨著個(gè)人的主觀意識(shí)去詮釋音樂(lè)，會(huì)出現(xiàn)理解偏差情況，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，會(huì)幫助學(xué)生更好地詮釋這些經(jīng)時(shí)間沉淀下來(lái)的精華作品。

（五）有助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)審美情趣

人是審美主體，聲樂(lè)作品內(nèi)涵豐富的審美情趣，而不同作品審美情趣不同，不同學(xué)生的審美情趣也不一樣，且隨時(shí)間的推移審美情趣也會(huì)發(fā)生變化，所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，學(xué)生在演唱時(shí)才能充分表達(dá)情感，準(zhǔn)備表達(dá)審美情趣。

四、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法需改善

我國(guó)目前很多高校聲樂(lè)教學(xué)方法、理念、手段和模式仍陳舊單一，尤其是“填鴨式”、“言堂”教學(xué)，教師沒(méi)有改進(jìn)創(chuàng)新，課堂氛圍呆板沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不大、學(xué)習(xí)效果不理想。且，在個(gè)性化的現(xiàn)階段社會(huì)，教師若對(duì)天賦、能力都不同的學(xué)生仍統(tǒng)一教授，不尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，更勿論因材施教、分層教學(xué)等，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

（二）對(duì)學(xué)生了解不足

有效教學(xué)離不開(kāi)良好的師生關(guān)系，尤其是聲樂(lè)教學(xué)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想活躍、思維敏捷、自我意識(shí)與求新求異意識(shí)強(qiáng)，基于此，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的不同情況與能力做詳細(xì)了解，若缺乏溝通與了解，教師無(wú)法因人而異、因材施教、有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生情感表達(dá)的抒發(fā)，進(jìn)而影響情感培養(yǎng)乃至聲樂(lè)教學(xué)的效果。如有的學(xué)生閱歷豐富、情感細(xì)膩、聲樂(lè)基礎(chǔ)較好，有的則不然，若教學(xué)過(guò)程中一視同仁，那么課堂效果的實(shí)效性必然受影響。

（三）教師主觀性強(qiáng)

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)課程，與客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砉た葡啾?，主觀性更強(qiáng)，表現(xiàn)在，教學(xué)過(guò)程中，教師若偏重自身專(zhuān)業(yè)方向、帶入心理情緒或只憑主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)直接對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響，如對(duì)待學(xué)生先天機(jī)能不足，只針對(duì)這一點(diǎn)教學(xué)或想以教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)不足的話，實(shí)際教學(xué)效果仍不會(huì)太理想，可教師若在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上糅合自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，把握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，方可幫助學(xué)生在歌唱質(zhì)量、音量、音域、姿態(tài)、情感等方面都取得進(jìn)步，最終提升教學(xué)水平。

五、聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘于聲音的技巧和氣息，情感表達(dá)作為聲樂(lè)的靈魂是教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以，教師要把情感培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同能力加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生在聲樂(lè)作品中情感表達(dá)的積極性。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

輕松、愉悅、民主的課堂氛圍是打造課堂活力的先決條件。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，能積極踴躍地表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。

此外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉語(yǔ)言技巧和情感表達(dá)，如朗誦、舞臺(tái)表演等，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，克服膽怯心理，以投入更多精力充沛情感表達(dá)。

（三）深度研究聲樂(lè)作品

優(yōu)秀的聲樂(lè)作品自有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，作品創(chuàng)作時(shí)的時(shí)間、條件、背景、目的、風(fēng)格以及感情都獨(dú)一無(wú)二，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解作品的內(nèi)涵，通過(guò)優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌詞去參悟作品的情感和意義，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維、發(fā)揮想象、感同身受地進(jìn)行情感表達(dá)，如紅色抗戰(zhàn)歌曲中國(guó)民英勇不屈、奮勇抗敵、振奮人心、不屈不撓的精神，又如南方地區(qū)傳統(tǒng)民歌中婉轉(zhuǎn)流暢、細(xì)膩含蓄的感情，感染力極強(qiáng)，學(xué)生只有融入情感才能把表演充實(shí)起來(lái)。

（四）聲情結(jié)合，提升水準(zhǔn)

一場(chǎng)聲情并茂的表演離不開(kāi)聲音的訓(xùn)練和情感的培養(yǎng)，因此，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)，教師通過(guò)示范和引導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲習(xí)慣和科學(xué)的發(fā)聲方法，同時(shí)，教師還要以豐富、有感染力的表情、姿態(tài)和語(yǔ)言進(jìn)行表演示范，讓學(xué)生直觀地加深理解、拓展思維、抒發(fā)情感，進(jìn)而達(dá)到共鳴、提升藝術(shù)水準(zhǔn)。

（五）深化感知，鮮活演繹

聲樂(lè)藝術(shù)沒(méi)有色彩和形狀，卻可以通過(guò)理論和經(jīng)驗(yàn)挖掘內(nèi)涵、獲得美感。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起深度分析作品，使得學(xué)生能從情感上掌握聲樂(lè)作品的色彩，獲得美的享受，提高審美理解了，并最終能在演唱時(shí)投入相應(yīng)的感情，鮮活地演繹聲樂(lè)作品。

（六）加強(qiáng)互動(dòng)，提升素質(zhì)

新時(shí)代給聲樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，而聲樂(lè)教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，一方面，教師要不斷地提升自我，提高人格魅力，積極加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)人才做知識(shí)的輸出與準(zhǔn)備;另一方面，學(xué)生要加強(qiáng)掌握專(zhuān)業(yè)技能和鍛煉心理素質(zhì)，如聲音技巧、形象動(dòng)作、情感解讀、適應(yīng)力等，才能精彩詮釋聲樂(lè)作品、感染聽(tīng)眾、直擊人心，實(shí)現(xiàn)完美演出。

需要強(qiáng)調(diào)的是，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中情感的培養(yǎng)，離不開(kāi)師生間有力的良好交流，積極的情感交流能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能促進(jìn)教師情感教育的順利實(shí)施，總之，會(huì)直接聲樂(lè)課堂教學(xué)效果，并最終有利于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的大力提高。

六、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代人們對(duì)精神文化的需求促進(jìn)多元化文化的發(fā)展，進(jìn)而為聲樂(lè)藝術(shù)提供發(fā)展空間，而聲樂(lè)藝術(shù)的靈魂是情感表達(dá)，沒(méi)有情感支撐的作品只能出局。因此，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)情感培養(yǎng)教育，提升學(xué)生的情感能力和審美能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟聲樂(lè)藝術(shù)的意義、享受藝術(shù)的美、陶冶情操、凈化心靈，為聲樂(lè)事業(yè)中優(yōu)秀人才的培養(yǎng)添磚加瓦，最終促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蔣曉萌（1970-），女，重慶人，碩士，副教授，現(xiàn)為四川音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教師，研究方向：高師聲樂(lè)教學(xué)。