傅 麗，梁紅蓮，趙 娣，鄭慧敏，王樹軍

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

0 引言

目前，《物理化學(xué)》課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以PPT 為藍(lán)本講解，學(xué)生課后以教材和PPT為主要復(fù)習(xí)資料［1］。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上所授知識(shí)的掌握程度以及課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)程度均無從知曉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)無法獲取。考前突擊式學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)，考題越出越簡單，但學(xué)生的分?jǐn)?shù)卻越來越低。因此，課程教學(xué)模式的改革勢在必行。

1 教學(xué)中使用線上教學(xué)軟件的優(yōu)勢

1.1 具有再現(xiàn)性能，不受課堂限制

傳統(tǒng)的授課具有時(shí)效性、不可重復(fù)性，學(xué)生必須全神貫注，稍一走神，就錯(cuò)過老師的講課內(nèi)容。再加上現(xiàn)在用PPT 代替了板書，信息量大，課堂內(nèi)容如果沒有預(yù)習(xí)難以消化和掌握。通過Blackboard和學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重溫教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀摩、研討，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)還可以通過Blackboard和學(xué)習(xí)通給教師留言，使教師和學(xué)生之間的交流成為共享資源。同時(shí)讓師生之間的交流不僅僅停留于課堂，不再受時(shí)間、空間的限制。通過QQ、微信解決問題也很快捷方便［2］，但一對(duì)一的解答如果是共性問題，易造成資源重復(fù)消耗，而這個(gè)平臺(tái)，恰好解決了這個(gè)問題，一人提問，同組老師都可解答，所有可以登陸的學(xué)生和老師都可以共享，也給因靦腆不敢提出問題，擔(dān)心自己提出的問題太簡單的同學(xué)提供了解決問題的途徑，同時(shí)看到別人提出的問題，也能及時(shí)了解自己的不足，增加其學(xué)習(xí)和敢于提出問題的信心。

1.2 具有監(jiān)控性，有效了解教學(xué)動(dòng)態(tài)

教師把課前預(yù)習(xí)課件和啟發(fā)性的問題發(fā)布到線上教學(xué)軟件［3］，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，老師可以通過后臺(tái)查看所有學(xué)生對(duì)規(guī)定任務(wù)的預(yù)習(xí)情況。課堂上，教師將教學(xué)軟件上同學(xué)們提出的共性問題進(jìn)行討論和講解。通過線上教學(xué)軟件發(fā)布測試題，給出提交的限定時(shí)間，并可以及時(shí)查看測試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況。教師通過線上教學(xué)軟件布置測試性復(fù)習(xí)題，使學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。通過Blackboard 和學(xué)習(xí)通，教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂掌握以及課后復(fù)習(xí)是否及時(shí)均可以實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為數(shù)據(jù)都被Blackboard 和學(xué)習(xí)通完整自動(dòng)采集。這些數(shù)據(jù)的采集與歸納將有助于老師量化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生、完善教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)中使用線上教學(xué)軟件的優(yōu)勢

同樣的方法我們也應(yīng)該用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可提前根據(jù)教師上傳的儀器使用視頻，對(duì)操作有個(gè)清晰的了解，做到心里有數(shù)，效果會(huì)很好。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情被激發(fā)，信心也增加了，所有的學(xué)生都主動(dòng)開始做實(shí)驗(yàn)，提出問題的學(xué)生也多起來。實(shí)驗(yàn)課堂的虛擬仿真教學(xué)受到越來越多的重視［4］。對(duì)于難度很大、實(shí)驗(yàn)室不能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還開設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為補(bǔ)充，如葡萄酒的生產(chǎn)工藝（圖1）。

3 線上線下結(jié)合教學(xué)模式的作用

3.1 增加了師生之間的聯(lián)系

通過Blackboard 和學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師拉近了和學(xué)生的距離。以前老師就是上完課就走，現(xiàn)在通過平臺(tái)跟同學(xué)有了更多的學(xué)業(yè)交流，而不僅僅局限于個(gè)別同學(xué)的微信交流。共享平臺(tái)有了更多的公開性，同學(xué)之間也有了更多的了解，通過別人提出的問題了解并找到自己的差距，也可以增加自己的信心。同時(shí)也起到了督促學(xué)習(xí)的作用。看到別人都提出問題了，自己還沒有看書，緊迫感油然而生。

圖1 仿真實(shí)驗(yàn)流程圖、操作說明和上課實(shí)圖

3.2 對(duì)教師提出了更高的要求

線上教學(xué)軟件平臺(tái)的運(yùn)用，對(duì)教師也提出了更高的要求，需要隨時(shí)對(duì)自己的授課做出調(diào)整，不是講授完準(zhǔn)備的內(nèi)容就可以了，實(shí)現(xiàn)了深度的教學(xué)相長。圖2 所示就是在和學(xué)生互動(dòng)的過程中完成的。通過比較水在不同溫度、壓力狀態(tài)下的化學(xué)勢，來解釋溫度、壓力對(duì)化學(xué)勢的影響，使學(xué)生有據(jù)可循、有例可參，變抽象為具體。就在這樣一次一次的實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生可以學(xué)好物理化學(xué)的自信心逐漸建立起來。

圖2 溫度和壓力對(duì)化學(xué)勢的影響

再嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，如果沒有學(xué)生提出問題，也只能是按照自己的預(yù)判和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)課堂。只有學(xué)生積極參與進(jìn)來，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)無定數(shù)、教無定法。只有學(xué)生積極參與，課堂才會(huì)更具挑戰(zhàn)性。因?yàn)槟悴恢勒l會(huì)有什么樣的奇思妙想，會(huì)有什么樣的問題你難以解答。

3.3 增強(qiáng)了同課程組老師間的聯(lián)系

同行之間也可通過線上教學(xué)軟件，利用碎片時(shí)間溝通、交流，了解最新動(dòng)態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生的問題都是緊迫的，不管是否已是深夜，也不管老師是否在忙，都必須擠出時(shí)間做答或討論做答，否則就失去了問題的時(shí)效性。這就增加了同課程老師之間的聯(lián)系。每周固定的教學(xué)研討會(huì)，不能解決上述具有時(shí)效性的問題，但對(duì)于大的綱領(lǐng)性的問題還是有著不可或缺的作用。通過線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程的建設(shè)也成為聯(lián)系同課程教師的紐帶，把聯(lián)系本不密切的幾個(gè)人牢牢捆在一起，共同討論問題。

圖3 學(xué)習(xí)通瀏覽量效果反饋

4 線上課程使用效果反饋和思考

由圖3 可知，短短1 個(gè)月，訪問量達(dá)1128 次，這是以前根本不可知的事情，學(xué)生平均瀏覽量在15次以上。課堂測驗(yàn)效果很好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

經(jīng)過兩個(gè)年級(jí)的實(shí)踐，在取得成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變較為困難，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣中學(xué)傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，開始上課并不積極［5］，需要一定的時(shí)間適應(yīng)，同時(shí)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。在評(píng)職稱以科研占主導(dǎo)的現(xiàn)今，科研占去青年教師大量的時(shí)間和精力，投入到教學(xué)中的時(shí)間很是受限，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)階段是將幾位年輕教師分模塊主攻電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)做為暫時(shí)應(yīng)急方案。

即使是在這樣的條件下，還是取得了一定的效果，學(xué)生的積極性被很大程度激發(fā)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立了獨(dú)立解決問題的自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，逐步培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力，這是比學(xué)到多少知識(shí)更為珍貴的，這也是我們今后努力的重點(diǎn)。