許 波，李祥霞

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué),廣東 廣州 510320）

0 引言

應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型成為中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點(diǎn)，是中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然［1-2］。目前大部分應(yīng)用型本科院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在IT 人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，但隨著部分地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)人才的重任，具有招生規(guī)模大、社會(huì)需求量大和企業(yè)需求層次差異大等特點(diǎn)［3］。近年來(lái)隨著IT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展及對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)，例如人才培養(yǎng)模式單一、學(xué)生實(shí)踐能力差難以滿足企業(yè)需求等［4-5］。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前諸多應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都在努力發(fā)展、尋找轉(zhuǎn)型出路，但由于我國(guó)高等教育單一的專業(yè)評(píng)估體系及高校自主權(quán)落實(shí)尚需時(shí)日等體制機(jī)制原因，使得應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展陷入發(fā)展困境，現(xiàn)狀如下［6-8］。

一是開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)院校數(shù)量多。部分應(yīng)用型本科院校不顧自身師資力量和實(shí)驗(yàn)條件、所在城市的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)IT 人才的需要，都先后開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但是各院校在人才培養(yǎng)方案上并未真正區(qū)分上述專業(yè)的異同點(diǎn)，造成專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)設(shè)趨同化現(xiàn)象明顯。

二是師資力量薄弱，雙師型教師比例偏低。部分應(yīng)用型本科院校由于新設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)僅局限于學(xué)歷提升等，忽略了對(duì)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提升，同時(shí)教師的學(xué)歷層次及學(xué)緣結(jié)構(gòu)也不盡合理。

三是專業(yè)辦學(xué)的行業(yè)性、區(qū)域性特征不明顯。目前大部分重點(diǎn)高校均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)了大量計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，如果應(yīng)用型本科院校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)上無(wú)特色，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上將會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力。但是目前大部分應(yīng)用型本科院校并未真正根據(jù)自身特色辦符合行業(yè)和區(qū)域特征的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力十分薄弱［9-10］。

四是與企業(yè)協(xié)同合作辦學(xué)較少。部分應(yīng)用型本科院校與行業(yè)、當(dāng)?shù)豂T 企業(yè)界的聯(lián)系很少，與IT行業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)如北京，上海、廣州、深圳等地幾乎無(wú)聯(lián)系，學(xué)生實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)基地較少。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革實(shí)踐與探索

本研究對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和校企協(xié)同創(chuàng)新等方面進(jìn)行了進(jìn)行改革，具體思路與方案如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

2.1 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

在保證生師比同時(shí)加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，每年按一定比例選派教師參加適合本專業(yè)特色發(fā)展的新技術(shù)、新領(lǐng)域的短期培訓(xùn)，使本專業(yè)教師知識(shí)水平不斷提高和更新，通過(guò)校、政、企合作，調(diào)整部分青年教師參與實(shí)踐教學(xué)，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各種設(shè)計(jì)課程的指導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高“雙師型”教師比例。

其次圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系分別建立不同層次的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系和校外平臺(tái)擴(kuò)展體系，具體方案如圖2所示。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)體系中，第一層次為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，重點(diǎn)建設(shè)編程語(yǔ)言類(lèi)、主干課程類(lèi)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)學(xué)時(shí)分配和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面進(jìn)行改革，建立健全課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件；同時(shí)建成精品實(shí)驗(yàn)課程，出版優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，建立一支優(yōu)秀的工程實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文、參加國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)議及企業(yè)交流和短期培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

第二層次為校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系，校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系是根據(jù)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)及專業(yè)特色開(kāi)展的“第二課堂”，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，新生一入學(xué)即分配專業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)8-10 名本科生，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師將自己的研究型項(xiàng)目轉(zhuǎn)發(fā)為工程實(shí)踐項(xiàng)目，形成校內(nèi)實(shí)踐體系下的第一項(xiàng)目來(lái)源，吸納本科生加入從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。同時(shí)組織學(xué)生積極申報(bào)各級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)型項(xiàng)目，形成校內(nèi)實(shí)踐體系下的第二項(xiàng)目來(lái)源。與此同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，吸納本科生加入團(tuán)隊(duì)，形成校內(nèi)實(shí)踐體系下的第三項(xiàng)目來(lái)源。

第三層次為校外平臺(tái)擴(kuò)充體系，嚴(yán)格要求學(xué)生參加學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研，畢業(yè)實(shí)習(xí)等，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)大綱，由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)工作經(jīng)歷的教師介紹畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要求和方法。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最終采用雙向選擇、適當(dāng)調(diào)配方式確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)實(shí)踐自由選題。

2.2 學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，建設(shè)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校里有各種學(xué)科競(jìng)賽，這些競(jìng)賽都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生將專業(yè)技能、創(chuàng)新知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。本科生對(duì)各級(jí)比賽的參與積極性都非常高，但苦于無(wú)專業(yè)教師指導(dǎo)，很難在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，甚至是失敗，這就會(huì)使得本科生的自信心受損。針對(duì)此現(xiàn)象建設(shè)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓本科生接受學(xué)科競(jìng)賽日常訓(xùn)練，接受過(guò)學(xué)科競(jìng)賽科學(xué)訓(xùn)練的本科生參與到競(jìng)賽中有方法、有方向，不論學(xué)科競(jìng)賽結(jié)果如何，學(xué)生都能在競(jìng)賽的過(guò)程中得到創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高。

2.3 校企合作協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)

校企合作協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式目前已成為各校各專業(yè)確保和提升本科教學(xué)質(zhì)量的重要措施。產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式是目前很多高校在培養(yǎng)IT 人才時(shí)采用的一個(gè)重要的手段，一方面可以讓學(xué)生學(xué)到一些企業(yè)實(shí)用技術(shù)，另一方面可以緩解師資不足的問(wèn)題。

校企合作協(xié)同創(chuàng)新可以共同進(jìn)行人才需求調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案，確定課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身特色，人才培養(yǎng)模式的設(shè)置應(yīng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要精準(zhǔn)對(duì)接，滿足區(qū)域發(fā)展的用人需求，如石油院校專注于石化行業(yè)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)院?？蓪Ｗ⑴囵B(yǎng)醫(yī)工結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助診斷人才、師范院校專注于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)師范人才、財(cái)經(jīng)院校全力打造信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)與管理結(jié)合的應(yīng)用型特色。另外可以根據(jù)自身所處位置設(shè)置人才培養(yǎng)方案，如面向粵港澳大灣區(qū)、京津冀、北部灣等，探索產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)，從而使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有的放矢，突出專業(yè)辦學(xué)的區(qū)域性特征，利用自身的優(yōu)勢(shì)辦出特色。

3 結(jié)語(yǔ)

本文分析了目前高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和校企協(xié)同創(chuàng)新等方面進(jìn)行了深入探討，提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革具體措施。